湘教版二年级音乐上册《阿凡提骑驴》教案.docx

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1、湘教版二年级音乐上册《阿凡提骑驴》教案　　第三课阿凡提骑驴　　教学目标：　　通过学习歌曲《阿凡提骑驴》，让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪以及浓郁的x疆少数民族的节奏特点。　　通过学唱《对十》歌曲，利用《对十》的旋律创编歌词、编配动作进行歌表演。　　以听、看、舞、唱、展示等方式充分调动学生各种感知器官，增进对x疆艺术、文化独特魅力的了解与尊重，增加了学生知识的储备量。　　学习简单的x疆舞蹈动作，让学生在实践中感受美、体验美。　　教学重点：1、学唱歌曲，感受欢快、活泼的情绪，表达歌曲情感。　　会用简单的x疆舞蹈动作感受

2、和表现x疆音乐旋律特点　　教学难点：唱准切分音，变音记号。　　教学课时：两课时　　教学过程：　　课时　　一、导入新课。　　学生听音乐按节奏走进教室。　　师生问好。　　师：同学们，今天的音乐课老师带了一道音乐题来考大家，同学们，你们有信心吗？　　出示题目：听辩下面两首音乐片段，分别选出是下列哪个答案？　　师：为什么呢？生讨论。　　师总结：真是一群善于思考的好孩子，原来是音乐符号在起作用变化音，和其富有舞蹈性的节奏——切分音。　　师：下面就让我们来认识和了解一下这些神奇的音乐符号：　　#变音记号的一种，叫做升记号。如果一个音前

3、面加上它，这个音就会在原来的音高基础上升高半个音。我们跟着琴来感受一下。　　二、聆听部分。　　．师：听一听，音乐中的情绪有。　　．师：屏幕上这些节奏型我们都非常熟悉，请你想一想，这些节奏加在音乐中的哪儿最恰当，最能表现音乐的情绪特点？ＸＸＸ

4、ＸＸＸ

5、　　Ｘ-

6、Ｘ-

7、　　．学生反馈。　　师：谁来说一说？为什么？　　．师：请各组同学分工配合一起为音乐伴奏，注意听前奏，节奏型变换的地方要衔接好。　　三、学唱歌曲。　　．师：这段音乐给你什么感觉？它表现的又是什么形象呢？大家来看一看。　　．表现的是谁？你了解阿凡提吗？你都知道哪些关

8、于阿凡提的故事？　　．教师总结：阿凡提是x疆人民心目中智慧和正义的化身，非常机智勇敢。这段音乐的名字就叫《阿凡提骑驴.》，现在我们再来认真地听一听，轻声地用啦跟唱。　　．分部分学唱　　师：根据伴奏型的不同，分部分的来演唱。　　学生跟琴演唱，试唱曲谱。　　教师指导。　　A、教师对比范唱下滑音处：小毛驴，　　B、随琴模唱升记号处：22#12

9、30　　心中多欢喜，　　c、切分音处，闭口法。我可对他不客气。　　D、十六分音符处，读词法。　　啦啦啦啦啦，　　E、附点音符处，手势法。哎，　　唱的时候，高兴之余还有一份自豪。我们在唱的时

10、候要把这几种感情用歌声表现出来。好，让我们带有感情的来演唱这首歌。　　四、拓展，结束部分。　　今天我们学习了歌曲《阿凡提骑驴》，从中知道了阿凡提在处理事情的时候不会采取硬碰硬的方法，而是用自己的聪明才智和这些行为做斗争，因此，光有一颗正义的心就行了吗？不行，我们还要学会机智与勇敢。同学们，这节课就学到这里，希望同学们都能像小阿凡提那样，做一个机智勇敢，有正义感的好少年。　　第二课时　　一、敲打着心中的喜悦。　　播放歌曲《对十》，教师领学生用律动进行交流。　　师：节奏是音乐的生命，让我们用节奏来进行音乐对话好吗？　　采用问的

11、形式，学生用击掌或跺脚发出声响形成节奏给予回答。　　二、唱出心中的感受。　　在音乐中我们不但能用节奏进行对话，而且还能用歌声进行对话。　　教师播放歌曲《对十》，让学生聆听。　　《对十》这首歌曲是一首河北民歌，歌曲采用的就是一问一答的手法，这种对话式的歌唱形式也称对歌。　　师弹奏范唱歌曲《对十》，让学生听后说出歌里有几种什么样的花？怎样说的？问与答用什么样的情绪唱？请用你的动作表现一下。　　三、学唱歌曲的教学步骤。　　学生随老师的琴声哼唱。　　老师分句弹奏旋律，学生自己填词。　　老师教唱难点。　　在学生基本会唱的基础上，老师

12、唱问的部分，学生唱答的部分，进行师生对唱。　　师：这种用对歌的方式来抒发自己的情感，在民间极为流传，在日常生活中运用极多。下面分组用《对十》歌曲的旋律创编歌词，看谁创作的歌词中问得最有意义而且最为巧妙，看谁回答问题最贴切，从字里行间中看得出最为自豪。　　三、创编出巧妙的问与答。　　教师引导学生创编歌词。　　教师将学生编的较恰当的词写在黑板上。　　四、舞动着我们的快乐。　　教师引领学生自己创编的歌词采用多种演唱形式唱一唱。可加上自己喜欢的动作。　　师评。　　师小结：同学们真是太能干了，不仅了解了用歌声对话的演唱形式，还创编了

13、许多朗朗上口的歌词，并用不同的表演形式把对歌曲的理解表现出来了，老师为你们精彩的学习表现感到很满意。让我们一起在《对十》的歌声中结束本课吧。