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时间:2020-11-25
《新部编版六年级语文上册第24课《-少年闰土》优秀教案.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、24少年闰土【教学目标】1.学会本课13个生字,理解重点词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文,背诵第1自然段。3.学习抓住人物特点描写人物的方法。4.理解含义深刻的句子的意思。5.感受少年闰土这一人物形象,理解作者对闰土的特殊感情。感受“我”热爱劳动人民的思想感情。【教学重难点】学习作者抓住人物的外貌、言行,概括人物特点的写作方法。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、谈话交流,导入新课1.师:我国有一位大文豪,他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)2.(课件出示鲁
2、迅简介)今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。(板书课题:少年闰土)二、初读课文,整体感知1.学生自读课文,读准字音,读懂词语,读通句子。2.默读课文,思考:“我”和闰土是怎样认识的?“我们”之间发生了哪些事情?画出相关句子。3.检查预习情况。(1)指名读,齐读。(课件出示生字词)(2)开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。4.默读课文,理清层次。明确这篇课文共17个自然段,可分为五部分。第一部分(第1自然段):写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的情景。第二部分(第2~3自然段):这段主要交代了“我”和闰土认识的缘由。第三部分(
3、第4~5自然段):写“我”第一次跟闰土见面的情形。第四部分(第6~16自然段):写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。第五部分(第17自然段):写“我”和闰土的分别与友谊。三、初识闰土1.师:在鲁迅的记忆深处,有一幅美丽而神奇的图画。文中是怎么描写的?(指名读第1自然段)2.师:鲁迅记忆中的少年闰土是怎样的呢?快速浏览课文,用“——”画出描写闰土的句子。(齐读)3.过渡:在生活中,如果我们要认识一个人的时候,首先要认识这个人的什么呢?(学生自由交流,如先看他的外貌。)4.(课件出示相关句子)交流:①少年闰土是什么样
4、子呢?(指名说)②从这些描写中,闰土给你留下了怎样的印象?(指名说,教师相机板书:年少健康天真活泼)小结:在习作中,如果描写人物的外貌,要注意抓住人物的外貌特点。第二课时一、复习旧知,激趣导入师:上节课,我们了解到闰土是一个健康、可爱的少年。这节课,我们继续走进课文,深入了解他,看看“我们”之间发生了哪些有趣的事。二、探究深读,了解闰土1.默读课文第6~16自然段,用简洁的语言概括闰土向“我”讲了几件事。2.师生交流(教师相机板书:雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)3.你们能想象出闰土向“我”讲述他的海边生活时的语气、神态吗?请你试着用成语
5、描述一下。(绘声绘色、眉飞色舞等)4.学生自由朗读。(1)学生有感情地自由朗读自己喜欢的段落,教师适时指导。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读,调动学生情绪。)(2)师:通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师板书:聪明能干勇敢见多识广)(3)想象画面,指导背诵第1自然段。(课件出示课本第一幅插图)三、解疑释惑,升华认识1.师:闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(指名答。小结:不,他还有无穷无尽的稀奇事……)2.师:大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢
6、?(学生自由交流)3.是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你应该用什么样的感情来读好这句话?(高兴、佩服、羡慕、惊奇、自叹不如……)4.思考:为什么“我”会有如此复杂的感受?(学生自由交流)5.课件出示,想象说话。例:闰土在(海边)时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许五色的贝壳)。闰土在()时,他们都和我一样,只看见(),不知道()。四、总结全文,拓展延伸1.师:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然“我们”才相聚了一个
7、月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)。让我们再一次充满感情地齐读课文的第1自然段。2.师:闰土走了,那么“我”和闰土建立的友谊还能持续下去吗?“我”和他还会见面吗?请在课下找鲁迅的小说《故乡》来读读吧。【教学反思】本课在探究闰土性格时,我通过练读、表演等方式,让学生感受到闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。关于“我”喜欢他的原因,学生很快就能说出——因为闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。我在教学中把学生的注意力引导到这几件
8、趣事上,以人物的对话为突破口,引导学生接近闰土、认识闰土,用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。不足之处在于整堂课的容量安排过大,导致整个教学任务没有很好地落实。在下次的教学中
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