【人教部编版】六年级上册语文《少年闰土》教案

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1、《少年闰土》教案设计一、教学目标：1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。二、教学重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。三、教学难点：理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。五、课前准备：教师准

2、备：制作教学课件，设计学生课堂活动卡。学生准备：1.预习课文，完成课前预习卡。2.查阅相关资料。四、课时安排：2课时教学过程第一课时一、直接导入，激发兴趣1.激趣：著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他儿时的一个伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里忽然闪出一幅奇异的画面。(出示课文插图)2.导入：(伴随音乐声听老师讲故事)故事中的刺猹少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。(板书：少年闰土)说说听了故事之后的感受。(齐读课题)3.质疑：“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？快速默读课文，找

3、出依据。(“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。“我们”是主人和仆人的关系。)为什么一个仆人能给作者留下这么深的印象？设计意图：运用课件出示图片，音乐声中听故事，为学生创设学习情境，理清课文中人物的关系，引发读者阅读的兴趣。二、初读课文，整体感知1.初读课文，难读难记的地方多读几遍。2.快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，联系上下文想想字词的意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)3.利用课件检查字词预习的情况。(1)认读生字。郑(zhènɡ)、拜(bài)、租(zū)、厨(chú)

4、、毡(zhān)、羞(xiū)、撒(sǎ)、缚(fù)、猬(wèi)、伶(línɡ)、俐(lì)、窜(cuàn)。撒(2)临写生字。(强调写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安，握笔做到“三个一”。)(3)用与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音、形、义。　　　　4.反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。5.填填你读课文后对闰土的认识：(　　)的少年闰土。说说理由。设计意图：利用“预习检测”，使学生明确学会预习的重要性，同时向学生强化预习的方法，以不断提高学生的预习能

5、力。在引导学生整体感知课文内容时，注重学生的直接阅读感受，开放性的填空，给了学生开放的思维空间，帮助学生在心中形成对文中人物的初步印象。三、提出问题，互释疑点1.这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？(研读描写人物外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。)2.提出本课的学习目标。(通过对人物形象的分析，了解人物特点)让学生找到相应的片段。(第1自然段和描写闰土外貌的片段)选择读书的方法。(自由读，作批注读，圈圈画画读)设计意图：把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自

6、己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟，并尝试自己提出问题、解决问题，真正做学习的主人。四、学习课文，认识闰土(一)学习第4自然段。初次相识时的闰土1.一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先要认识和了解这个人的什么呢？(要想认识一个人，先要看他的外貌。)2.闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。4.谁来说说闰土的外貌有什么特点？(1)可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”轻轻划掉，然后看看

7、他是谁，想一想少年闰土有什么样的特点。(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看看闰土还有什么特点，体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”。为什么是紫色的？(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)5.请一位同学总结闰土具有哪些特点。6.从外貌描写中感受少年闰土是什么样子的？(二)学习第1自然段。记忆中的闰土1.轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。2.反馈交流，体味提升。教学第一句：(1)生读

8、第一句，说说感受到了什么。带着理解，读读这句话，学生评价。比赛读。(2)点拨：A.句子中色彩的美。(深蓝　金黄　碧绿)　B.环境的空旷美。闰土奔驰在一望无际的海边时，你的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来，试背诵句子。教学第二、三句：(1)生读第二、三句，说说感受到了什么。带着理解，读读这句话，学生评价。（闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。）(2)不同形式的体味朗读，鼓励