高职院二级院系教学管理改革探究

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1、高职院二级院系教学管理改革探究　　【摘要】本文指出了当前高等职业院校二级院系教学管理中所存在的问题和不足，分析了这些问题和不足存在的根源。针对这些问题的根源，作者提出了根本改变和纠正这些问题和不足的解决方法，并吁请有关管理人员和广大的一线教师积极参与这项改革的探索和研究。【关键词】高职院校；二级院系；教学管理改革StudyontwolevelteachingmanagementreforminHigherVocationalCollegeGongYao【Abstract】Thispaperpointsoutthatthetwodepartmentsofhighe

2、roccupationcollegesteachingmanagementproblemsanddeficiencies，analyzestherootsoftheseproblemsandshortcomings.Reasonsfortheseproblems，theauthorputsforwardthefundamentalchangeandcorrecttheseproblemsandthemethodsofsolvingtheproblems，andcallsupontherelevantmanagersandteacherstoactivelypar

3、ticipateinthereformofexplorationandresearch.【Keywords】Highervocationalcolleges；Twolevel8institutes；Teachingmanagementreform1.前言我国目前的高等职业技术院校越来越多，二级管理体制下的教学管理也出现了五花八门的问题，其主要特点是：高职院的教学管理既不像本科高等院校那样科学规范，也不像中学那样严谨有序，显得有点不伦不类。随着高职院教育教学改革的不断深入，二级院系教学管理的内涵和外延也应不断向纵深方向发展。这既是对学校教学管理的挑战，又是对二级院

4、系教研工作的挑战。如何做到通过完善、合理的教学管理把全院系的教师团结在一起，充分发挥他们的工作积极性和主观能动性，消除干、群矛盾，纾解造成不安定的因素，使教师们心甘情愿、心情愉快地完成教学任务，是二级院系教学管理工作者必须要面对和解决的问题。2.二级院系教学管理中存在的问题2.18行政型教学管理模式：我国高校传统的教学管理模式，是在国家计划经济体制下形成的行政型教学管理模式。行政型教学管理模式是利用行政方法进行教学管理的一种模式，它强调按照权威性的行政法规和既定的规范程序实行教学管理。这种管理模式具有集中统一、有章可循的特点，可以避免各行其是、任意行事，在我国教

5、育发展史上起过非常积极的作用。但后来，它在具体的管理过程中也逐渐产生了一些缺点和弊端：行政权力的管理多、共性管理多、低层次的管理多，而学术权力的管理少、个性管理少、高层次的管理少。其中，低层次的管理即主要只是满足于教师在“教”，学生在“学”，满足于教学不出问题。而高层次的管理则是要真正把提高教学质量作为中心任务来完成，不仅注重教师在“教”，学生在“学”，而且更注重“教”和“学”的实际效果。2.2决策和计划的封闭性。二级院系在作出部门教学管理的决策与计划时，往往根据上级指示，依据权力意志作出教学决策，制订教学计划、教学改革措施和教学评估标准，编排、指挥教学人员，忽

6、视专家、学生和其他有关人士的参与。决策的民主参与程度不高，透明度低。而且在决策和计划后，缺乏完善配套的宣传、咨询、反馈、监督和评价机制，从而呈现为一个封闭状态。2.3教学管理者缺乏对教学管理的研究。二级院系的管理者有时只是忙于应付一些日常教学事务性的工作，对怎样提高部门的教学管理水平，使之更加规范化、科学化、常规化，缺乏深入的研究。2.4教学管理水平还不高。在有些管理者的脑海中还一直认为教学管理只不过是排排课、巡巡考等常规性事务工作，没什么难度，没什么技术含量。在近几年我国高等教育快速发展的形势下，也只是简单地认为，就是学生增加了，事情变多了，没有想到如何进一步

7、提高自己的教学管理水平。82.5教师的教学积极性调动得不好。高职院的教学管理有些随意化，有些政策和法规的制定，凭借领导一时的头脑发热，完全没有科学依据，也不考虑教师的根本利益。例如，有的高职院校，甚至是一些号称具有示范性的高职院校，教学管理工作完全是以领导为中心，一切从便于领导工作开展的角度出发来制定一系列的规章制度，对教师提出了不少严苛的要求：一周至少要上十六小时的课程，同时要兼做班主任和辅导员，要参加社会服务工作，要完成要求不低的科研任务，要兼做院系的督导员工作，要兼做指导青年教师的工作。如果有一条做不到，年底就毫不留情扣工资、扣津贴。除此以外，对教师还有许

8、多个“不准这样”、“不准