四年级音乐下册《唱山歌》说课稿.docx

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1、四年级音乐下册《唱山歌》说课稿　　四年级音乐下册《唱山歌》说课稿　　一、说教材　　首先，作为一名老师对教材的理解是必不可少的;　　《唱山歌》是人教版四年级下册第二单元“五十六朵花”中的一节唱歌课，歌曲为F调2/4拍，是一首壮族歌曲，描述的是壮族美好风光，表达壮族人民热爱大自然，追求幸福生活的美好愿望;通过本节课的学习，学生可以了解壮族民族音乐的特点，并掌握一字多音的唱法。　　二、说学情　　其次，一名优秀的老师，仅仅对教材有深刻的了解还是不够的，需要设身处地的站在学生的角度思考问题，了解学生真正需要的是什么，从而改变自己的教学方式与教学语言;　　四年级的学

2、生已经对音乐基础知识有一定的了解，大部分学生可以基本掌握部分乐谱的识读;同时这一阶段的学生，思维特点主要以形象思维为主，注意力不够集中，自制能力有限;所以我将从学生的认知水平和知识经验为出发点，努力让学生在玩中学，学中乐。　　三、说教学目标　　通过对教材以及学情的分析，我的教学目标设计如下：　　情感态度价值观：通过歌曲的学习，感受壮族音乐风格，树立热爱大自然、热爱祖国美好风光的意识。　　过程与方法：通过欣赏、讲解、对比等方法，体会歌曲表达的情感。　　知识与技能：掌握“一字多音”的演唱方法，并能够用优美、委婉的声音完整演唱歌曲。　　四、说教学重难点　　基于

3、教学目标的确立，以及对教材与学情的整合，我确立了本节课的重难点：　　教学重点是学生可以用优美、委婉的声音完整演唱歌曲。　　教学难点是学生能够掌握“一字多音”的演唱方法。　　五、说教学方法　　为了突出重点，突破难点，从而完成教学目标，结合教材特点以及学生的学习特点，本节课我将采用欣赏法、对比法、小组合作法，多媒体导入法等方法进行学习。　　六、说教学过程　　接下说说我的教学过程，也是本次说课的中心环节，我将从导入、新课教授、巩固提高以及小结作业等四个方面进行阐述　　(一)导入　　首先是我的导入环节，在这一环节我采用的是多媒体导入的方法进行导入。我将播放不同民

4、族服饰的图片，并提出问题：“图片上展示的都是哪些民族?”学生通过日常生活的积累可以回答出(藏族、维吾尔族、蒙古族......)。由此顺利导入到本节课壮族民歌《唱山歌》的学习。　　我这样设计是因为好的导入是一堂好课成功的一半，可以激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂，也紧贴以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力的课程基本理念。　　(二)新课教授　　其次是我的新课教授环节，在这一环节我主要分成三个活动进行学习。　　活动一：聆听音乐，感受音乐风格，了解壮族。　　我会先针对壮族这一民族进行简短的介绍。之后我将设置三个问题：1、歌曲的情绪与速度是怎样的?2、你感受到

5、什么样的画面?学生通过音乐的感受与聆听，回答出歌曲为中速的，热情优美的一首歌，通过音乐感受到壮族风景秀丽的场景。　　通过歌曲的聆听与分析，遵循学生的认知规律，循序渐进体会音乐风格特征，在教学过程中体现以音乐审美为核心的理念。　　活动二：学唱歌曲，了解音乐特点。　　首先，进行发声练习，并提醒学生注意气息的连贯性。　　其次，进行学唱歌谱，唱谱的过程中，提醒学生注意歌曲的强弱规律。　　最后，进行唱词，在演唱歌词的过程中，提出问题：“歌曲有什么特点?”学生通过对谱例的观察，以及对以往音乐知识点的回顾，回答出有很多连音线部分。提出问题“连音线部分应该怎样演唱?”教

6、师进行示范两种演唱方式，分别用连贯的方式，与跳跃的方式进行演唱，学生通过对比，可以感受到带连音的唱法更适合本首歌曲。之后有针对性的对于连音线部分进行演唱，从而使学生掌握连音线部分的演唱方式，也就是一字多音的唱法。　　在这样教学过程中，以学生为主体，学生去解决问题，教师引导学生;激发学生的主动思考能力，提高学生学习的主动性。再一个就是将难点部分分解开，逐步循序渐进的突破难点。　　活动三：完整并富有情感的演唱歌曲。　　通过对歌曲的剖析后，提出问题：应该以什么样的声音进行演唱才能表达出歌曲情感?学生通过歌曲的聆听与对情感的总结，回答出用抒情、温柔、优美的声音进

7、行演唱。请学生推荐学生进行领唱，其余学生合唱。　　通过学生推荐学生的方式，激发学生的竞争意识，从而参与课堂活动。　　(三)巩固提高　　接下是我的巩固提高环节，在这一环节，我会采用小组合作的方式进行，请学生以小组为单位进行表演唱，之后请学生进行展示，我将会对学生进行评价，并鼓励学生互评。　　这样设计可以打开学生想象的思维，培养学生创新能力，并结合了新课标对学生评价多元化的要求。　　(四)小结作业　　最后我会以提问的方式进行总结，鼓励学生树立热爱大自然，追求美好生活的思想。　　在作业设置上，我会请学生将本节课的歌曲表演给自己的爸爸妈妈听。　　这样设计可以巩固

8、学生知识，加深学生对歌曲的印象，并增加学生的知识储备。　　七、说板书设计　　最后