《安全用电》教学设计.doc

《《安全用电》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《安全用电》教学设计江苏南京29中致远校区　殷发金一、教学目标 （一）知识与技能 了解安全用电知识，有安全用电的意识。 （二）过程与方法 了解常见的触电事故和正确的处理方法。 （三）情感态度和价值观 通过对常见事故的了解，形成安全用电的意识。 二、教学重难点 安全用电是初中电学的最后部分，也是学生今后生活、生产中安全使用电能的重要准则之一。本节内容是由“电压越高越危险”“常见的触电事故”“安全用电原则”和“注意防雷”几部分组成，向学生介绍了安全使用电能的注意事项，以及遇到触电事故的处理方法等，是学生安全用电的基本技能。因为学生对触电事故没有感性的认识，

2、也无法通过实验来演示，只能结合欧姆定律等知识了解安全用电的知识，所以本节重点是了解安全用电的知识以及正确处理触电事故，难点是了解常见的触电事故，结合实例使学生掌握安全用电的原则。 重点：了解安全用电的原则及正确处理触电事故。 难点：了解常见的触电事故，形成安全用电的意识。 三、教学策略 学生对生活用电比较熟悉，但没有较强的安全用电意识。可以结合实际生活中用电安全警示标志，使学生认识到安全用电就在身边。电对人体造成的伤害程度与通过人体的电流大小和通电时间有关，人是导体，结合欧姆定律可以分析得出，在人体电阻一定时，电压越大，电流越大，当超过人体能承受的限度

3、，就会造成生命危险。 在触电事故中电流要有电流经过人体，在平时用电时要注意避免接触低压带电体、不靠近高压带电体；在维修、移动用电器前应断开电源开关；不要弄湿用电器、不损坏绝缘层；对家庭电路和用电器要注意维护等。 在掌握了安全用电的原则后，要做到安全用电，不惧怕电，遇到触电事故时要及时切断电源。在生活中还要注意防雷，雷电是大气中一种剧烈的放电现象，云层间、云层与大地间有着极高的电压，当放电时，会产生强大的电流，会产生极大的破坏。为了防止雷电造成的破坏，在高大的建筑物上都要安装避雷针，让雷电通过导线流向大地。 四、教学资源准备 多媒体课件、挂图等。学生课前

4、对人体对电流的反应作一定的调查，对安全用电常识进行一定的了解。 五、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景（5分钟）展示生活中常见的用电安全警示标志，如“高压危险”、“有电危险”等。思考：在哪些地方见到过这些标志？学生观看用电安全警示标志，说出生活中在哪见过这些标志。创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。引入新课（5分钟）播放由电引起的火灾，在高压线下钓鱼触电等视频，说明安全用电的重要性。了解安全用电的重要性，了解本节课的学习内容。从实际引入本课内容，培养分析与总结能力。新课内容（25分钟）电压越高越危险 触电是指当人体接触或接近带电体，并

5、有电流通过人体时，引起人体的受伤或死亡的现象。 阅读“电压越高越危险”，思考下列问题： 1．电对人体的伤害程度与哪些因素有关？ 2．结合自己所查资料，说说人对不同电流的不同反应。 3．人用直接接触一节干电池两端，会发生危险吗？ 4.为什么电压越高越危险？ 人体是导体，在不同情况的电阻也不同，身体干燥时电阻较大，潮湿时电阻较小。学生阅读课本，思考问题，可以适当讨论后回答： 1．电流对人体造成的危害程度与通过人体电流的大小及持续时间有关。 2．人对100～200微安的电流无反应；电流达到1毫安左右会引起麻的感觉；不超过10毫安时，人尚可摆脱电流；超过30毫

6、安时，就会感到剧痛、神经麻痹、呼吸困难，有生命危险；当达到50毫安时，很短时间使人心跳停止。 3．人的电阻约为103～105Ω，根据欧姆定律，通过人体的电流远小于1mA，所以对人不会产生危险。 培养学生自学的能力。 增强物理与生活实际的联系。 利用物理知识解释生活现象。 培养学生分析问题、总结的能力。 补充：电流对人体的危害性除跟电流的大小、通电时间的长短有关外，还与电流的频率、通过人体的部位及触电者的身体状况等因素有关。4．根据欧姆定律，在人体电阻不变时，电压越高，流过人体的电流越大，越危险。常见的触电事故 触电对人体会产生极大的危害，那么在哪些情况

7、下会造成触电事故呢？ 分析下列几幅图中，是如何造成触电事故的。 展示挂图，分析常见触电事故。 1．人站在凳子上，两只手分别接触火线与零线。   2．人站在地上，手接触火线。    当有较大的电流经过人体时会出现触电事故。  分析结合课本内容分析下列各种触电事故。   人站在凳子上，电流经过人体，使人体和导线、电网中的供电设备形成回路。        电流经过人体流过大地，使人体和导线、大地和电网中的供电设备形成闭合回路。   当人体接触火线时，使人体成为导线、电网中回路的一部分，电流经过人体，会造成触电事故。     培养观察思考、自学能力。  培养自

8、学能力、分析问题能力。                        通过上述两幅图可以看出，