《走近老师》说课稿与反思.docx

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1、《走近老师》说课稿一、说教材的地位和作用《走近老师》是道德与法治七年级上册第三单元第六课第一框的内容，本框分为两个部分,第一部分"了解教师职业"，第二部分"风格不同的老师"。本框题是让学生了解教师，了解老师的职业和老师的风格，使学生在知师的基础上热爱教师，并学会如何有效地与教师沟通，这是初中学生面临的非常迫切需要解决的问题，学好这个框题为下一框题进行健康的师生交往，建立良好的师生关系打下牢固的基础。二．说教材目标情感、态度与价值观目标：培养尊敬老师、热爱老师的道德情感。能力目标：能够接纳不同风格的老师

2、，学会与老师友好相处。知识目标：了解老师职业特点，尊重老师的“不同”。三．说教学重难点教学重点：让学生全面了解教师,了解教师职业特点，体验教师的工作,感悟教师的工作.因为要使学生了解到知师是尊师的前提，知师，才能尊师。教学难点：学会接纳不同风格的老师。让学生体会教师的工作，感悟教师的工作。养成尊敬教师的良好道德品。四．说教法考虑到七年级学生的身心健康发展和年龄思维现状，我采用多媒体教学法，小组合作探究法，讨论法，讲授法。1、小组讨论法分组讨论让每个学生都能参加，使平时基础较差的学生在讨论中解决问题，培

3、养学生的团队协作精神。2、案例分析法理论联系实际，通过学生自身或身边的经历，引导学生知师爱师。3、设问竞答为了吸引学生思维和注意力的集中，在教学中，老师应不失时机地加以设问，创造一个老师设问，学生竞答的活跃课堂气氛，这种教学方法强化了过程性、体验性目标，从而改变单一的记忆、接受、模仿的教学方式。以上的教学方法使学生在情景活动中交流碰撞，感受、体验，从而体会到教师工作的辛苦，完整了解教师形象，突出教学重点。五．说学法小组分享，自主探究法让学生真正的参与活动，亲身实践，独立思考，合作探究，从中发展学生搜索

4、和处理信息的能力，自己获取新知的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，使学生在小组中分享体验自己和他人的心情感受，通过自主探究获得情感升华，由衷的迸发出爱师之情，进而突破教学难点，这样安排教法和学法，充分体现了教师是教学的组织者，引导者和合作者的角色，学生是学习的主人的新课标理念。六、、说教学过程坚持并落实学生主体，教师主导理念，创造师生互动、学生积极参与、自主合作探究教学的模式，培养学生的积极性，改变学生的学习方法，提高教学质量。为此，我将本框题的教学程序安排如下环节：A、第一环节：以一组

5、活动来完成本课的教学活动一：创设情景，导入新课以最美教师“莫振高”为话题来导入新课，引导学生思考问题：你们了解教你们知识的老师吗？1、图中的老师有哪些事迹让你感到？2、用一组词语来形容老师知道设计该活动的目的：让学生感受到教师的人格之美，为后面讲时代赋予教师应该具备的素质打下基础。活动二：活动探究，运用你的经验，形容你遇到过的教师师生交往是学校生活的重要内容，要建立融洽的师生关系就必须全面了解老师的工作。这是本课的教学重点，为了突破这个重点，我设计了三个活动：一是自主学习；二是小组合作交流；三是课堂展

6、示。设计该活动的目的：让学生对教师的职业有一个初步的认识活动三：活动探究，古今老师教学场景的对比。设计该活动的目的：让学生认识到随着时代的发展，教师的工作理念、工作方式、都发生了很大的变化，同时也对教师提出了更高的要求。活动四：活动探究，关于教师职业，你还了解多少学生活动：讲一讲你最喜欢的老师，与老师之间的感人故事。说完后。老师归纳总结，你们认为老师值不值得我们爱？我们应该怎样敬爱我们的老师？通过回忆师生之间的感人故事，使学生体会老师对自己的爱，实现能力目标，即使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人

7、格成长中的作用，并学习运用恰当的表达方式对教师的感情，并抓住契机，挖掘学生，深化学生对老师的爱并落实行动，从而到处本课主题——我爱我师。设计该活动的目的：让学生更进一步的认识教师，认识到新时代的教师必备的素养。活动五：情感升华，怎样面对不同风格的教师学生活动：夸夸我的老师让学生用一句话来赞美我们的老师。老师总结，你们认为你心目中的好老师是怎么样的？通过给学生夸夸自己的老师，使学生进一步了解老师，认识到尊师爱师不只是停留在口头上，要落实到行动中去。设计该活动的目的：让学生大胆发言：我喜欢什么样的老师，如

8、果老师的风格我不喜欢，我该怎么做。五个活动环节，紧密相连，由浅入深的引导学生由感性到理性，有理论到实际，由思想到行动的教学理念。B、第二环节：课堂小结，强化认识教师与学生一起回忆本课的主要知识，强调重难点知识。C、第三环节：学生展示本课的收获D、第四环节：布置作业七、说教学反思本课以学生为主，联系的实际生活。但本课的设计还存在许多的不足，在今后的教学中，我一定会更加努力，也希望老师们能给我更多的指点和帮助：1、课堂教学有些环节时间仓促，环节没有真正落实到