《走近老师》教学说课稿.docx

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1、《走近老师》教学说课稿　　“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小编收集的《走近老师》教学说课稿，希望大家认真阅读！　　【1】《走近老师》教学说课稿　　尊敬的各位老师：　　大家好！　　今天我说课课题是《走近老师》，我将从说学情、说教材（教材地位和作用、教学目标和重难点）、说教法和学法、教学过程、板书设计、设计反思六个方面，来说说我对《走近老师》一课的教学探索与思考。　　一、学情分析　　师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其

2、健康成长具有重要意义。现实生活中，由于身心发展特点等原因，学生一面具有向师性，一面可能存在着这样一些困境：　　1.自我意识、独立意识的增强，获取信息的多元化，对老师的权威产生“质疑”。　　2.“恋旧”情绪。七年级学生刚刚离开朝夕相伴的小学老师，心理上一时难以接受和适应“新教师”，难免感到陌生，不敢与老师亲近。　　3.心智尚不成熟，不能理性看待不同风格老师。　　4.教学调整，教师调整对学生的影响。　　因此，和谐的师生关系，是学生的需求，也是教学的需要，有利于学生的身心健康发展。　　二、教材分析　　我将从三个方面来说教材，分别是教材的地位和作用，教学目标和教学重难点。

3、　　（一）教材的地位和作用　　本课内容在第一单元《成长的节拍》和第二单元《友谊天空》的基础上，围绕着学生不断扩展的生活，引导学生深入地认识和理解身边的教师，学会接纳、尊重不同风格的老师。在此基础上培养学生与老师交往、沟通的意识和能力，增进与教师的感情，构建和谐的师生关系，共度教育好时光。本课学习有利于培养学生人际交往能力，提升学生素养。　　（二）教学目标　　目标是灵魂、目标是方向。是“教什么”问题。　　1.情感态度价值观目标　　（1）认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊敬老师的道德品质；　　（2）主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。　　2.过程与方

4、法目标　　（1）学会接纳不同风格的老师；　　（2）自主探究、创新、协作能力：敢说、敢想、敢评、善合作、勇探究。　　3.知识与技能目标　　（1）了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性；　　（2）知道不同的教师具有不同的风格。　　4.教学目标确立依据　　一是，深入了解学生，是教学目标确立的必要依据：　　1.学生已有的认知水平(哪些可以自己学，哪些需要老师教)——教学有的放矢。　　2.学生的特征和学习风格——选择适合的教学组织形式。　　3.已有的思想道德素质（教学的必要条件）。　　4.可能的认知误区，不正确的价值观表现（教学的目的）。　　二是，教学目标确立与学科核心素

5、养要求一致：　　1.道德与法治课，不知不觉中实现了对核心素养的培养。　　2.本节课的核心素养目标：尊敬老师，责任担当。　　（三）教学重难点　　1.教学重点：重点：承认、接纳、尊重不同风格的老师。　　2.教学难点：理解老师、体谅老师、主动培养尊敬老师的道德品质。　　三、说教法、学法　　（一）教法：　　1.直观演示法：图片、音频、视频，激发学习兴趣，营造愉悦的课堂氛围。　　2.情境教学法：积极创设情境，调动学生的生活经验，在学习活动中生成、体验提升。　　3.案例分析法：分析问题、解决问题中，明辨是非，培养理性精神。　　（二）学法：　　1.合作探究法：在探究材料的基础上

6、，以自主、合作多形式，鼓励学生多动脑、多思考，多动口，培养学生的积极性和思维的创造性，以及分析归纳和表达能力。　　2.体验法、感情交流法：通过自身生活体验和交流，使学生认同观点，从而主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践中，有助于实现知、行、信的合一。　　四、教学过程　　根据以上分析，我将自主、合作、探究的学习方式贯穿于整个教学环节中，设计了“创设情境，激情导入——初读课文，整体感知——精读课文，合作探究——拓展延伸，巩固应用——总结全文，情感升华”五个环节，达到实现三维整合，突破重难点，培养学生能力的目的。　　（一）图片、趣味链接导入。导入是教学环节的

7、一部分，不为了导入而导入，激发学生兴趣。　　展示图片——春蚕、园丁、人梯、蜡烛。提出问题：它们被用来比喻谁？（学生观看图画，讨论与交流画面内容，大胆猜想，积极发言。）　　趣味链接：“师”前面为什么加“老”呢？（引出中华民族尊师的传统）　　——有两种释义：一是表明老师是历史最悠久的职业；二是对老师的尊敬和爱戴，因为老的词义解释其中之一是“敬词”。因此“老师”的称谓充分体现了中华民族“尊师重教”的传统美德。　　（二）板书课题，讲授新课　　【环节一】了解教师职业　　活动一：感知不易：录制、播放《老师的一天》，配乐《每当我走过老师窗前》。视频内容为：上课、备课、批阅作业、

8、辅导学生、