跨文化交际学教学内容.ppt

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1、跨文化交际学这里说的“语篇”主要是指语言行为的成品。它可以是书面的，如写成的文章；也可以是口头的，如说的一段话。一语篇及其相关概念（一）语篇及语篇特征决定语篇结构的主要因素涉及衔接手段和语段发展模式，一个语段形式之所以能被称为一个语篇，主要看它是否构成一个有意义的连贯整体。语篇特征主要包括两个方面：结构性语篇特征和非结构性语篇特征。1.结构性语篇特征语篇的结构性衔接，即“主位推进程序”。“主位”指位于句首的成分，它的作用是充当句子其余部分叙述内容的起点。而句子其余部分则称为“述位”。从所传达的信息性质来看，主位通常表示已知信息，而述位通常表达新信息。在由若干句子组成的语篇中，各

2、个句子之间，主位和主位、述位和述位、主位和述位就会出现某种联系与变化，称之为推进。占据句首位置的主位，承担的信息负荷较小，是语篇组织的重要构造手段。因此，各句主位之间的联系与变化所形成的主位推进程序就能在一定程度上体现出语篇结构的基本框架。黄国文将主位推进程序归纳为六种类型：平行型延续型集中型交叉型并列型派生型2.非结构性语篇特征即语义衔接。（1）照应。分为人称照应、指示照应和比较照应。（2）替代。分为名词性的、动词性的和小句性的。（3）省略。分为名词性的、动词性的和小句性的。（4）连接。比较常见的连接类型有递进、因果、时间等。（5）词汇性衔接。主要分为复现和搭配两类。1.会话

3、构成阶段（1）问候阶段。（2）选用安全话题阶段。（3）称谓阶段。（4）自我介绍阶段。（5）中心阶段。（6）告别前阶段。（7）告别阶段。（二）话题与语篇结构七个变量中的多数在实际操作中是可以选择的。这些会话推进过程的相关规则都受到文化背景的制约，在社会环境层面，这些规则又受社会关系、社会地位、年龄、性别、职业、教育等背景因素的制约。它们还可能因民族、群体、地区乃至个人而异。2.话题发展类型（1）话题介绍。（2）话题继续。（3）话题上指。（4）话题再生。（5）话题再现。（6）话题转换。1.卡普兰的观点语篇差异研究起始于美国学者卡普兰所开创的“对比修辞学”。二语篇的文化差异研究（一）

4、语篇差异的二元论20世纪60年代，卡普兰在分析比较约600份外国学生用英语写的作文的基础上，提出了不同语言文化思维图式的假设。假设虽然包括五种类型，但其中显著的、具有对比意义的是东西方由于思维模式的差异导致的语篇结构差异，那就是汉语语篇的“螺旋型”模式和英语语篇的“直线型”模式。2.斯考仑的观点斯考仑认为，汉英语篇之间之所以有这样一些差异存在，是因为两种语言分别倾向于采用“归纳式”和“演绎式”的话语模式。归纳就是先提出次要论据，然后再从中推出主要论点。演绎是先提出主要论点，然后接下去提供次要论点或支持论证，说话之初就引入话题，是为了使后面的一系列支撑性论据显现出清晰的关联性。斯

5、考仑的视点是着眼于语篇结构的逻辑对策，并且更直接地分析汉语和英语这两种主要语种的语篇差异。3.海因兹的观点海因兹提出了“读者责任型语言”和“作者责任型语言”的区别。读者责任型语言要求读者对文章作品的理解负主要责任，要求读者自己去弄清句子以及命题之间的各种语法和逻辑联系。古代汉语属此类型。在西方语言的影响下，现代汉语不断向作者责任型靠拢，正处于从读者责任型朝着作者责任型方向变化的过渡阶段，但主流还是读者责任型。作者责任型语言则假设读者对文章的内容甚至各个命题都缺乏了解，作者要对读者的理解尽最大可能的责任。英语基本上属于此类型。1.文化差异的制约斯考仑认为：西方传统文化强调个体，交

6、际双方通常被认为是相对平等的，因此西方人的写作、表述突出个人的声音、经验与见解，直截了当，较少掩饰。中国传统文化强调群体，个体被视为群体中的一员，由社会所规定的双方地位、双方关系以及是否归属同一群体，对人们的行为有很大影响，因此中国人的写作、表述倾向于将个人观点隐蔽在群体观点之中，往往引经据典，喜欢使用成语、名言，过多地依赖历史、传统和权威来阐述自己的意见和观点，以获得他人的认同。（二）语篇差异的文化论基姆的看法与上述观点有相同之处，他区分“独立自我”和“互赖自我”两种自我观，并以此作为个体取向文化和群体取向文化的代表。他认为不同的自我观与人们的话语策略选择有较密切的关系，一般

7、说来，自我独立的倾向与表达的直接性成正比，而依赖和追求他人认可的倾向则与表达的间接性成正比。费尔克拉夫曾经指出，社会结构的权力关系会影响语篇结构。也就是说，语篇的构建模式在相当程度上受制于社会的构建模式，同时又会反过来影响或强化社会的构建模式。相对而言，间接、迂回的表述方式是社会等级制度和社会等级观念的结果和反映，而直截了当的表达方式则是在相对平等、允许争论、展示自我的语境中发展起来的。有的学者指出，西方文化通常把与真实自我的接近程度、态度与观点始终保持一致的程度作为判断语篇优劣的标准，认为