二年级数学上册第一单元100以内的加法和减法三复习教案苏教版.doc

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1、简单的加减法实际问题（1）教学目标1、引导学生结合具体的操作和现实的情境，掌握把两个不相等的数量调整为相等数量的思考过程。2、提高学生有序思考和有条理表达的能力。教学重点理解应用题的结构，掌握解决问题的方法。教学难点能够灵活解决问题。教学活动设计一、教学例题。1、出示情境图。2、让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题。3、提问：小军穿了多少个？芳芳穿了多少个？提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？4、引导学生用圆片代替彩珠摆一摆。5、启发学生把两串彩珠一一对应地进行排列。6、讨论：（1）第一种方法是怎样的？（通过增加某一串彩珠的数量，使两串彩珠的数量

2、相等，调整后的总量不变。）（2）第二种方法是怎样的？（通过减少某一串彩珠的数量，使两串彩珠的数量相等，调整后的总量不变。）（3）第三种方法是什么？你能看懂吗？（通过移多补少某一串彩珠的数量，使两串彩珠的数量相等，调整后的总量不变。）7、引导学生有条理地表达自己的操作和思考过程。8、比较这几种方法哪一种方法好。（使学生认识到动手可以帮助我们解决问题。再者，同一个问题可以用不同的方法解决。）二、做“想想做做”1、做第一题。（1）让学生按要求摆好两行小棒，再一边拿小棒一边完成填空。（2）组织交流，让学生结合具体的操作说明自己的思考过程。三、巩固练习1、做“想想做做”第2题。（1）出

3、示第（1）题的直图条，（2）让学生说一说如果要让苹果和梨的个数同样多，要先知道什么？（3）引导学生根据“梨比苹果多7个”完成填空。（4）出示第（2）题，让学生独立完成。2、做“想想做做”第3题（1）让学生说说题中已知什么，求什么？（2）要求一共养了多少只鸡？怎样列式计算？（3）让学生求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多？3、做“想想做做”第4题让学生先说说条件和所求的问题。先求两个数相差多少，再解决怎样使两个数量同样多的问题。学生做好后集体订正。小结。（略）四、课堂总结（略）第一单元表内乘法（一）课题乘法的初步认识（教科书第1页）设计者教者课型新课时1时间年月日总课时周星期教学目标

4、1结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。2培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。3经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。教学重难点教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：感受加法与乘法间的联系教学准备实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。教学流程：我的再创造一、出示主题图，学生观察。提出数学问题，怎样列算式？教师板书加法算式。二、探究新知1初步感知“几个几”课件演示“校园情境图”教师：你看到了什么?能提出什么数学问题?学生1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。教师：谁能解决这

5、个问题?学生2：一共有27扇窗户。教师：你是怎么知道的?学生2：我是一扇一扇数的。学生3：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。(教师板书算式)……让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18(盆)。坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生回答，板书以上算式)2初步体会“几个几”教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报交流。学生1：都是加法。学生2：每个算式的加数

6、都相同。教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?学生：相同的加数是9，有3个9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是3个9相加。教师：其余的算式分别表示几个几相加?学生：(回答略)3设置疑点，理解乘法教师：该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。(稍停片刻)教师：列完了吗?学生：没有。教师：你有什么感觉?学生1：太长了。学生2：太麻烦了。学生3：有没有简便方法?教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法(板书课题：乘法)4师生共同列举生活实例

7、。四、课堂小结        今天大家学到了什么？板书设计教学反思课题乘法的初步认识（教科书第2、3页）设计者教者课型新课时2时间年月日总课时周星期教学目标1、结合具体情景，初步理解乘法的意义。2、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。4、对学生进行爱树护树的教育教学重难点教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：感受加法与乘法间的联系教学准备实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。教学流程：我的再创造一、出示挂图，学生观察。提出数