体现学科核心素养的教学设计《背影》.doc

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1、体现学科核心素养的教学设计《背影》学习内容分析学习目标描述1.通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科

2、核心素养知识目标:走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;散文的特点及散文的选材。能力目标:学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解。情感目标:，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。教学重点阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。教学难点理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。学生学情分析在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生多是

3、独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、导入，激发情感，创设氛围  二、介绍作者：作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。走近作者，孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板书课题）学生介绍，教师点拨（

4、配乐曲：《致爱丽丝》）屏幕展示作者介绍三、学生听课文录音，完成两个任务：1.标段序2.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。   检查生字词，齐读两遍。四．整体感知，合作探究：认识生字、生词。学生利用工具书扫清字词障碍1.本文几次写到“背影”？本文四次写到“背影”。  每次“背影”各是在什么情况下出现2、哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次。（望父买橘）齐读精彩片段。为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢？多媒体课件展示（小组讨论，推荐代表发言。）跳读课文，完成两个任务：抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;最能反映出父亲对儿子的爱。下面

5、你就试着读一读，看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流，推荐一个读得最好的来展示，咱来看一看哪一组读的最好。的？1.父亲对儿子的关怀，除了从外貌和动作描写体现外，还用什么描写方法表达这种关爱？父亲的语言 这些朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情呢？①“事已如此，不必难过，天无绝人之路！”——多媒体课件展示五、拓展延伸，感受真情：你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……•父亲甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。②“不要紧，他们去不好！”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳

6、碌费神，在所不计。这表明父亲对儿子无微不至的关心。③“我买几个橘子，你就在此地，不要走动。”——对儿子的关怀体贴十分周到。④“我走了，到那边来信！”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念和细心的关照。⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。请你叙述一次最让你感动的事，与大家一起分享。六、感恩亲情（配乐曲：《致爱丽丝》）至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲

7、人表示理解、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。4.师：人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中找出依据吗？儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。人非草木，孰能无情。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、思念父亲。确实，父爱子，子爱父——父子情深就是这篇文章所表现的中心。学生自己讲一讲。多媒体课件展示今天，我想用一首歌来