语文教学中激活学生非智力因素探析

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1、语文教学中激活学生非智力因素探析　　摘要在语文教学中激活学生的非智力因素，有助于加强语文综合性学习，激活学生的学习兴趣，丰富学生课外阅读，陶冶学生的情操，净化心灵，树立积极向上的人生观。有助于创设宽松舒适的课堂氛围，使学生由被动学习变为积极主动的学习，学生精神不受压抑，激活学生乐观向上的性格，锻炼学生的意志。关键词非智力因素综合性学习语文素养良好新型的师生关系中图分类号：G424文献标识码：A随着教改的不断深化再加上新课程标准的实施，其目的就是推行“素质教育”改变过去的”应试教育”。著名哲学家冯友兰先生曾经说，中国哲学中最有价值的关于人生境界的学说。对每个人来

2、说，同样的世界和同样的人生对于每一人的意义并不相同，世界对每个人的意义构成每个人的精神世界，这种精神境界表现出来的举止态度称之为“素质”。可见素质教育则是把学生看作能动的主体，根据学习的特点和需要促进学生的发展为本位。也是一种境界。是一种集体风貌。是一种完整的人格养成。6可是原来的“应试教育”使教师自觉地在这个大转盘上惯性运转，致使现在还存在着遗留下来的“毒素”。长此以往，教育的人文精神内涵逐渐消失，应试教育的目的性、功利性使育人本质不断退化，最终学生的情感、意志、个性以及创造力都将遭到压抑和摧残。而学生的情感、意志及个性这些恰恰是学生的非智力因素，也是当代素

3、质教育的关键。那么，怎样才能在语文教育教学的实践中激活学生的非智力因素呢？具体从以下几个方面入手。1加强训练语文综合性学习综合性学习是语文学课的课程内容之一，也是重要的组成部分。其实质是学生在课上自主学习的活动过程和小组实践探究的过程，目的是为学生在课学教学中构建开放的学习环境，在一个开放和环境下进行学习，为学生提供多渠道多方位多层次的生活实践学习机会，培养学生的自主创新精神和自主实践能力，促使学生在学习的过程中使学生的语文素养的整体提高和协调发展。6语文课程中的综合性学习的内容和方式主要有两类：一类是指学生在课堂当中在教师的指导下自主进行的主题活动，如办刊、

4、演出、辩论、参观、采访、朗诵会、做一个积极的小游戏、课本剧等。例如在讲授《黄河颂》的时候，应采用朗诵会的形式。达尔文说过：我对探索自然界有一种由衷的兴趣，它使我走进了科学的大门。可见兴趣是最好的老师。让学生参与，给学生自我展示的机会。使语文的学习能运用到实践当中。学生在朗诵的过程中要配上音乐，并且录制下来，让学生进行评论朗诵的情况，然后朗诵的那位同学对自己加以评价，找出不足的地方，然后加以改正再去体验作者的思想感情，去体验作者的心情，这样就激发学生的兴趣，学生就会高度集中精中精力去感受中华民族正处于危机之中的情感。也就达到了老师的教学目的和要求，轻松地完成任务

5、，学生在兴趣之中结束这节课。第二类是指学生在教师指导下课外自主进行的研究活动。是学生自己在课外的活动中从自然现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究小课题，并在研究过程中主动获取知识、认识知识、应用知识、解决问题的学习活动，例如，初一语文下册最后一单元的综合性学习是“马的世界”，可以要求学生以七嘴八舌话“马”为题目写一篇文章，它的要求是：（1）一个星期交上，字数目字数3000字。（2）文章前后有插图。（3）把查阅的资料写出来。（4）时间的安排在课外活动、晚自习，这样给出学生的任务使学生有明确的动机、任务，学生在这样的活动中对学生有自主性、实践性、探

6、究性，这样使学生的被动学习变为主动学习，养成良好的学习习惯。2课外阅读6对学生进行情感教育起到重要的作用。课外阅读能够培养学生积极、乐观、向上的情感及高尚的人格。有利于个人的情感和社会情感向好的方面发展，如《三国演义》展示的宏伟壮阔的历史画卷。《红楼梦》描绘了封建社会走向灭亡的图案及林黛玉和贾宝玉的恋爱悲剧。《简爱》中简爱的自尊、自强、自立的人格魅力。《钢铁怎样炼成的》中的主人公保尔·柯察金在他的身上凝聚着那个时代的美好的精神品质——为理想而献身的精神。钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。无不打动学生的心灵，另外的科普、科幻作品则培养了学生热爱科学、崇尚科学的精

7、神。总之，就这样在潜移默化中陶冶了学生的情操，净化了他们的心灵，使他们更清楚地辨识真、善、美，假、恶、丑，会成为一个崇高而优美的精神世界非常丰富的人。3创设宽松舒适的课堂氛围6在语文教育教学过程中，教师和学生总是在不同的课堂以不同的角色出现着，为了使师生在一个平等课堂气氛中互相学习。教师要克服两种情况：一是教师的“高高在上的心理”，二是消除学生对教师的“惧怕的心理”缩短师生间的距离，从而使课堂和谐、温馨而不失真谛，课堂教学中要尊重学生的独到见解，对学生的发言不要妄加优劣评判，要创造言论自由的氛围。教师和学生应如朋友在一起，让学生装想说、乐说、敢说。教师要面向全

8、体学生，让每一个学生在课堂中都有表现、