试论职高美术色彩教学现状和对策

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1、试论职高美术色彩教学现状和对策　　摘要：美术是一门讲究个性的艺术的课程，美术教学的目的是培养学生的创造力。而“色彩”作为职高美术教育的主干课程，不仅要向学生传授色彩知识与技能，是锻炼学生造型能力的基本途径，更是培养学生的艺术领悟力、艺术表现力以及艺术创造力的基本途径。本文分析了色彩教学的现状，并给出了提高高职美术色彩教学的有效方法。关键词：职业高中色彩教学途径绘画中的色彩，是一件作品的生命力之所在。色彩教学的最终目的是使学生掌握色彩规律，掌握色彩的基础知识，提高色彩修养，养成良好的学习习惯。使学生懂得学习色彩要紧紧抓住色彩规律，紧扣学习重要环节，有条不紊进行系统训练，才能达到事半功倍的效。一、

2、色彩与我国高职美术色彩教学的现状（一）色彩是什么色彩是人对眼睛视网膜接收到的光作出反应在大脑中产生的某种感觉。传统的色彩理论对于画面的色彩构成更多的是依靠色彩的空间关系去表达，空间关系，应理解为色彩结构上的位置关系，色彩的强与弱应根据画面的需要来分配。（二）我国高职美术色彩教学的现状51、纵观当前职高美术教育，色彩教学等基础课程内容的教学观念、方法和内容大都趋于模式化，直接造成原本生动、形象的美术课教学同其它专业一样形成了模式化教学。教师的教学方法千篇一律、缺乏个性，没有采取有针对性的个性化教学。传统教学模式导致了学生被动地描摹物象，形成了思维上的“惰性”，一味循规蹈矩，延续和照抄，毫无新意。

3、2、“眼中真实”的色彩仅为创作而创作，无法收到明显成效。就职高美术色彩教学来说，大都采用的是条件色写生理论，其方法是将物体的固有色、光源色、环境色三者综合观察进行表现，从而客观地反映物象的本来面貌；而该条件色写生方式过于单一，在某种程度上限制了学生探求深层领域色彩，禁锢了其对个体想象色彩、主观色彩的进一步挖掘和发挥3、色彩的学习对美术类职业技术学校学生来说是核心问题，审美是美术设计的基础，审美是从事一切艺术活动的灵魂，审美水平的提高，势必增加设计作品的内涵，而不是空泛流于形式，所以色彩课程的教学除了关注色彩基本原理与规律的讲解外，最重要是培养学生的审美观，以静制动，才能使学生更具创新精神。54

4、、在色彩教学中，通过解构重组迅速提高学生对色彩的认识能力，所谓重构是指学生通过体会把难以想像的丰富的色彩提炼出来，最终要进行再创造。严格的说色彩并不是孤立存在的，色彩在其实现途径创作与设计中才能体现色彩的运用是否正确，才能实现色彩的价值，即艺术作品与设计作品的社会价值与艺术价值。二、提高高职美术色彩教学的有效方法与对策1、采用多种教学模式，科学进行课程设置在高职美术色彩教学过程中，由于受画种的限制，导致了学生只会学习什么掌握什么，学生没有举一反三的能力，更缺乏学习的自主能动性。这样就要有针对性地根据高职美术学生的个性特点，设计出能够充分调动其学习热情和积极性的教学方法，而且在色彩教学中要培养学

5、生色彩创造性思维，教师在色彩教学中可以通过观摩、实验、写生等方式激发学生对色彩规律学习的兴趣，让学生学会对色彩的理解和观察，从而掌握好色彩的规律。学生对色彩规律的掌握，熟悉色彩的特性，能更好的表现客观世界。许多考生只倾向于多练，但忽视了多看画，不知道好色彩的标准。因此在色彩教学中可运用分析的方法。让学生多看一些色彩绘画的作品，让学生学会用自己的眼观察，用自己的脑思考、分析。52、理顺基础性与艺术性的关系，达到目标层次统一。美术色彩教学必须将培养学生的艺术表现力放在首位，要让学生既理解、掌握造型和色彩基本规律，又能将自身感受和情感融入对客观对象的认识活动中。要知道，专业知识和专业技能只是美术色彩

6、教学的基础，其更主要的目的是要体现学生的个性特色及风格。3、强化色彩重构训练，指导感悟色彩文化重构的概念让学生通过体会把难以想像的丰富的色彩提炼出来，最终要进行的是再创造。要想实现色彩重构需要两个前提条件：采集和传统艺术积淀。3.1要让学生多学习思考，做好文化积淀，在此基础上再去体验品味色彩文化，最后再进行色彩创造。美术色彩教学的思路既要进行知识和技能传授，更要注重审美，在色彩教学中，通过解构重组迅速提高学生对色彩的认识能力、表现能力、欣赏能力，使学生的思维空间随着知识的积累不断延伸扩大。同时注意训练学生举一反三的能力，注重体会，并通过多种途径去比较、加深感悟。3.2传统艺术的积淀。学生只有在

7、一定的文化积淀的基础上，从自身的角度去品味色彩文化，然后才能对色彩进行再创造并赋予作品以生命力。各民族的艺术各有自身的特色，它们在审美上和表现手段上存在着差异性，在这种差异性中，蕴含着民族艺术的特殊性与不可替代性。某种程度上说它已成为该民族独特文化的象征，色彩的特殊文化意味必定涵盖其中。54、色彩水平的提高还在于交流。师生之间的纵向交流，学生之间横向的交流，在交流中判断自己与他人的差距，取长补短，