课堂管理讲解ppt课件.ppt

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1、课堂管理上海外国语大学附属浦东外国语学校张怡课堂管理课堂管理概述影响教师课堂管理的因素课堂管理策略不同学习类型中的课堂管理教师课堂管理能力的提升如何评估课堂管理能力一、课堂管理的概述（一）课堂管理的必要性（二）课堂管理能力的含义（三）课堂管理能力的构成（一)课堂管理的必要性新课程需要教学材料的重新设计与开发，更需要教育观念的调整，教学行为的改变。新课改的推进，互动已成为基本理念。学习氛围民主、和谐是课堂互动的前提。形成新的课堂教学技巧及课堂管理，已成当务之急。(二）课堂管理能力的含义什么是课堂管理？课堂管理是教师对课堂上学习情景的创设，对教学时间的合理分

2、配，对达成本课时教学目标的策略使用，对课堂气氛的调节，对学生学习方式的指导，协调课堂中人与事等各种因素及其关系。课堂管理≠加强纪律课堂管理≠教案执行程式化只能看到、听到教师和少数学生的声音学生自主性、主动性得不到充分体现独立性、创造性得不到培养……课堂即生活民主和谐、互动生成面向全体，关注每一个学生关注学生的进步与发展关注学生的学习思路、课堂学习氛围、教学效率与质量……（二）课堂管理能力的含义什么是课堂管理能力？教师的课堂管理能力是指教师为了保证课堂教学的成功，达到一定的预期教学目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动

3、地评价、反馈、调节和控制的能力。一般的课堂管理能力：课堂秩序良好，基本上调动起学生的学习热情，在某些环节上师生之间展开了互动，能在一定程度上体现学生的自主学习，在规定时间内完成了预设的教学目标，让课堂在预设内生成。较高的课堂管理能力：课堂气氛和谐民主、调控到位；教学秩序紧凑有效；学生学习思维活跃，课堂上既有预设内生成，又有预设外生成；教师对课堂掌控有显性之处又有隐性之处，处理生成问题的时机恰当，“惜墨如金、不惜笔墨”的运用遵循学生的思维及情感需要；教学时间分配得当；教学效果好。（二)课堂管理能力的含义课堂管理能力的特点：个人性、情景性、时段性。（三）课堂

4、管理能力的构成课堂组织管理能力课堂察言观色能力课堂及时反馈能力课堂系统把握能力（三）课堂管理能力的构成课堂组织管理能力指教师在教学中充分发挥管理职能，协调师生、生生之间的关系，调动学生的学习积极性，优化课堂教学环境、促使课堂情境中消极因素向积极因素转变、从而保证教学的有机统一、师生共同完成教学任务的技能技巧。课堂组织管理常用方法：创设情景法表情感染法停顿吸引法目标指引法趣味激发法设疑法、激励法、竞赛法、暗示法、……（三）课堂管理能力的构成课堂察言观色能力指教师对课堂信息的捕捉能力和对学生由外表到内心的认识能力。教师能随机应变，能因地制宜、因势利导，能从容

5、面对学生的种种变化而唤醒之、鼓舞之、引领之、点拨之、感化之，能从学生的眼神中解读出他的渴望，能从学生的表情中感受到他的困惑。教师察言观色能力体现在三个方面：迅速而准确、细致而深入、全面而客观。（三）课堂管理能力的构成课堂及时反馈能力指教师对课堂上的各种信息迅速及时地进行分析对比、综合判断、推理和反应的能力。主要是指课堂信息的分析判断能力和重组课堂信息能力两个方面。（三）课堂管理能力的构成课堂系统把握能力指教师能够正确把握教学目标、稳定教学节奏、控制教学结构的能力。二、影响教师课堂管理的因素（一）教师方面（二）学生方面（三）教学条件方面二、影响教师课堂管理

6、的因素（一）教师方面：教师教学理念的影响（学生观、质量观）教师个性特征的影响（性格、性别、情绪）教师专业化水平的影响（课堂组织管理、课堂察言观色能力、课堂及时反馈、课堂系统把握能力）二、影响教师课堂管理的因素（二）学生方面：学生认知水平和已有经验的影响学生学习状态的影响学生思维的影响学生年龄特征的影响学生互动能力的影响二、影响教师课堂管理的因素（三）教学条件方面：班级形式的影响教学设施、条件的影响三、课堂管理策略首先了解学生数学学习的状况（问题与障碍）；了解目前自己课堂教学的状况（优势与问题）；其次处理好教与学的关系；----学不仅先于教且决定着教，教必

7、须服从于学且服务于学。学生的数学理解障碍分析与对策学生在数学理解上的障碍教学对策或建议数学本身的特点造成的障碍：1.数学的抽象性造成的理解障碍；2.对符号语言的理解障碍；3.数学的结构特征造成的理解障碍。1.联系实际，举实例，使知识具体形象化；2.提供数学阅读材料，培养数学阅读能力，理解数学符号语言的涵义；3.以整体全面、运动变化的观点给学生展示数学的结构。学生的数学理解障碍分析与对策学生在数学理解上的障碍教学对策或建议由认知基础欠缺造成的理解障碍：1.基础知识缺陷，阻碍知识应用；2.知识联结不恰当，造成认知图式混乱或知识表征错误；3.悟性、直觉差，自己

8、发现或接受新知的能力弱。1.重视基础知识的教学，根植同化知识的固定点；2.引导学