英语听力微技能教学浅谈

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1、英语听力微技能教学浅谈　　摘要：培养学生的听力能力是英语教学的基本要求之一。听力技能是学生发展其他语言能力的基础，所以听力技能的训练发挥着十分重要的作用。听力微技能训练是开展听力技能训练的重要组成部分，主要包括听前预测技能、抓听要点技能、关注重要细节的技能、猜测词义技能以及边听边做笔记的技能。本文试图探讨听力微技能的教学，以改善英语听力教学的质量，提高学生的英语听力能力。关键词：英语听力教学听力技能微技能训练中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791（2013）01（c）-0192-01学生听力技能的培养与提高是一个循

2、序渐进的过程，在这个过程中，学生必须具备各种听力微技能，包括听前预测、猜测词义、抓听要点等能力，才能有效提高自身的听力能力。因而，在英语听力教学中，教师应加强对学生的听力微技能的训练，引导学生通过猜测、推断、想象等各种技能顺利地完成听力任务，提高听力教学的质量和效率。具体而言，教师应从以下几个方面着手培养学生的听力微技能。1培养学生的听前预测技能5预测是听力理解过程中的重要一环，教师在听力教学中要培养学生听前预测的能力。所谓听前预测技能是指，在做每个小题之前，快速浏览题目及选项，从而捕捉相关信息，并预测所听材料内容的能力。通过快速浏览学生

3、可以事先掌握一些人物、活动、时间、场所、数字之类的特别信息，这样不仅能减少记忆负荷，缩小问题搜索范围，提高听力效率，还能消除自身的紧张心理，提高答题的准确率。例如选项中涉及以下四个：A.Editor；B.Teacher；C.Student；D.Writer，看到这四个选项，我们就可预测这道题是考查听力材料中某一位人物的职业。通过这种预测，学生在听力过程中就能有的放矢地捕捉信息内容。2加强学生抓听要点的技能在进行听力训练时，学生不能将注意力平均分配到每个单词上，而应该有所侧重，即要学会捕捉主题句和关键词，避开无关紧要的内容。因此，教师在英语

4、听力教学中应该经常训练学生抓听要点的能力。具体来说，教师可以从以下三个方面着手进行。首先，教师应引导学生注意交谈双方的语音语调，因为口语中语音语调具有表意作用，如升调表示疑问、怀疑、否定，而降调表示肯定、赞同。此外，教师还要引导学生了解并掌握一些自然对话中经常出现的连读、弱读、停顿等语音现象，从而帮助学生准确地识别听力材料中的语音变化，提高听音、辨音的能力。5其次，教师要教会学生注意听力材料中含有递进、转折、让步、否定、比较、总结等意味的关键词，因为这些词的出现往往预示着重要内容的出现。比如，表转折和让步意义的though＼althoug

5、h＼evenif＼eventhough＼unless等词的出现，其后的信息通常是问题的切入点。再次，教师应该教会学生掌握并注意虚拟语气的使用。虚拟语气常常用来表示与事实相反的情况，因而，了解与掌握虚拟语气的各种句型及其在具体语境下的使用将有利于学生对听力材料的把握与理解。3训练学生关注重要细节的技能在英语听力训练中，教师要引导学生对问题中的重要细节给予适当关注，因为有些情况下，我们仅仅从提问的方式就可以判断出正确的选项。所谓问题中的重要细节是指与五个W有关的信息，即when（时间），where（地点），who（谁），why（原因），wha

6、t（事件）。学生抓住了这几个关键要素，就能准确理解听力材料的内容，从而选出正确答案。4培养学生猜测词义的技能5在英语听力教学中，培养学生的猜测词义的技能是指教师要教会学生利用各种技巧猜测听力材料中所涉及的生词、难词的含义。在英语听力训练中，学生往往不能将每个单词都听得很清楚，很多时候要靠半听半猜来理解单词的意思。在实际的听力教学中，当学生遇到一些听不清或听不懂的单词时，教师要教会学生根据上下文、各种语法结构、各种语音变化等信息去猜词词义。5教会学生边听边做笔记的技能有些情况下，听力材料较长、干扰项也比较多，学生仅凭大脑的短时记忆是不够的，

7、因而掌握边听边做笔记的技能尤为重要。这就要求教师在对学生进行听力训练时，教会学生边听边做笔记的技能，并养成边听边做笔记的好习惯。由于学生往往需要在短时间内记忆大量的信息，笔记不可能也没有必要记得很完整，因此教师要教会学生使用一些通用的符号或缩写把与题干有紧密联系的信息记下来，比如时间、地点、年龄等关键词，与数字有关的价码等关键信息，必要时还可做好有关数字的换算。当然学生也可以建立自己的符号和缩写体系，只要这些缩写符号能够帮助其锁定所需信息，找到正确答案即可。需要指出的是，教师还要教会学生有效地整理、记录信息的方法。如果学生所记录的信息是杂

8、乱无章的，那么无论是记忆的信息容量还是记忆的时间都不会理想。由此可见，有效整理信息的重要性。在具体的听力训练过程中，学生可以按照时间顺序来记录信息，可以按分类的方式归纳整理信息，也可以按照因果