英语听力论文英语听力技能：浅谈中学英语听力技能及其应试技巧的有效训练

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1、英语听力论文英语听力技能：浅谈中学英语听力技能及其应试技巧的有效训练摘要：听力技能的培养是中学英语教学的一个重要组成部分：听能的提高既依赖于又能促进各种语言知识的学习。为了适应外语教学改革深入发展的需要，为了彻底根治长期以来困扰我国英语教学的“聋哑症”，也为了适应国际化、全球化带来的机遇与挑战，切实提高学生的语言交际能力势在必行。关键词：英语；听力技能；应试技巧作为交际工具的语言首先是个有声系统．在英语学习的听、说、读、写四项基本技能中，听、读是语言信息的输入性技能(perceptiveskill)，而说与写是语言信息的输出性技能(productives

2、kill)。其中，听是人们获取语言。信息的最主要的途径，是语言交际的最基本形式，听是说的基础。常言道“十聋九哑”，听力技能的培养是中学英语教学的一个重要组成部分：听能的提高既依赖于又能促进各种语言知识的学习。为了适应外语教学改革深入发展的需要，为了彻底根治长期以来困扰我国英语教学的“聋哑症”，也为了适应国际化、全球化带来的机遇与挑战，切实提高学生的语言交际能力势在必行。我国2001年高考英语中增加听力测试内容，听力试题20分，约占整卷比例的13.3％，2002年增加到30分，占整卷比例20％。另外，现行《全日制普通高级中学英语教学大纲》中也对听力技能提出

3、了详细、具体的要求。本文试图从影响学生听力理解的因素入手，结合自己的教学实践来提出一些听力技能培养和提高的方法以及应试技巧。1、提高听力技能的方法1.1加强语言基本知识的学习。听力技能培养的目标是“听懂”(hearingandcomprehension)，它是一种同时接受有声言语和理解其意思的过程，换句话说，听懂过程就是“感知”(preception)和“理解”(comprehension)的过程，“感知”是获得语声的过程，而语音是语言的物质外壳。是语言的物质材料，人们之所以能感受和运用语言，是在于有了口腔发出的语音作为物质外壳。因此要提高听力技能，首先

4、就必须要学习语音基础知识，克服读音障碍，要掌握每个单词的准确发音以及连续、弱读、重读、失去爆破、重音转移等语音语调变化。而“理解”不仅要获得字面语义而且还要获得功能语义。因此，为了提高听力能力，还必须掌握一定的词汇和时态、语态、单复数等语法知识。要熟悉一些英语口语基本句型结构，并对听到的内容情景作出快速反应，而句法知识又可帮助提高捕捉信号词的能力，又可预测不能听到的语言信息，掌握语段内在关系，便于理解记忆。1.2精听与泛听相结合，大力加强听力训练。提高听力技能在掌握一定语言知识的基础上，还必须以课外收听适合程度的英语广播、收看英语电视教学节目等形式进行大

5、量反复的听力训练，增强语感刺激。听力训练还应具有一定计划性、长期性、针对性及阶段侧重等特点，即听力内容的选择与安排、练习形式的设计，在某一阶段针对自己的实际情况．就某一问题(比如单词辨音、单顺理解、情景对话、短文理解等)进行集中的、有计划的训练。在听力训练中，应采用精听与泛听相结合的方法。精听主要指听的“质”，目的是练听力的基本功，其要求对所听的内容逐词、逐句弄懂，要能分辨出每一个词，甚至每个音节的读音，使自己掌握一般的听音技巧和方法。而泛听主要指听的“量”，目的是巩固和扩大精听的成果、接触更多的语言现象，增强语感以提高听力水平，泛听时必须要“坚持不断，

6、大量广泛”。1.3扩大知识面，排除文化背景知识的障碍。语言是文化的一种表现形式，所以要提高听力技能，还必须了解英美文化、风俗习惯、掌握必要的背景知识，例如两篇难度相当的短文，一篇是介绍中国的春节(springfestival)，另一篇是介绍西方的感恩节(thanksgivingday)．前者听起来容易理解，因为春节是我们熟悉的节日．而后者听起来较难。显而易见．是由于我们对感恩节不甚了解，所以我们必须进行大量的课外阅读，扩大知识面，增加我们对英美文化背景知识的了解。1.4树立自信心做好听力的心理准备。听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程，学生如果带着紧

7、张、焦急、压抑的心理去听，他的心理语言活动就处于抑制状态，思维也变得迟钝，就难以发挥正常的听力水平。相反，如果学生在良好的环境时充满信心、轻松愉快、毫无心理压力地去听，就能最大限度地发挥他的听力水平。因此，在收听前适当地放松是必要的而且也是必须的，要尽量做到既集中注意力又不感到过分紧张。2、听力理解的应试技巧2.1听力前2.1.1心理完全放松。在测试过程中，由于紧张心情和焦虑的情绪等心理因素，会影响正常发挥，结果使心理。对语言理解处于抑制状态，因为情感因素会直接影响语言习得，所以考生必须充满信心，排除一切心理负担去应试。一般来说，自信心越强，心情越放松，

8、听的主动性就越高。2.1.2明确听的任务。在听音之前或在听每句话、每组会话、每段