人教版初一语文上册荷叶母亲.pdf

《人教版初一语文上册荷叶母亲.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《荷叶·母亲》导学案礼县四中初一级语文备课组主备教师：曹晓丽授课教师：曹晓丽1.了解冰心相关文学常识，正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。知识与能力2.品味散文诗的精美语言，学习借物喻人、托物言志的写作方法。三维1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。目标过程与方法2、品味散文诗的精美语言，引导体味诗歌思想感情。情感态度与价值观感受人间最美好的亲情，培养健康高尚的审美情趣。1、了解冰心相关文学常识，正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。教学重点2、理解诗歌内容，感受人间最美好的亲情，培养健康

2、高尚的审美情趣。内容分析教学难点品味散文诗的精美语言，学习借物喻人、托物言志的写作方法。教具课型新授课课时安排一课时多媒体学具通过学习第一首散文诗《金色花》，学生已经感受到母爱，应该能很快进入本课的感情氛围，把学情教法正确流利有感情地朗读；探究品分析握诗歌内容。通过点拨引导突破难点达到教学目学法味；教师点拨引导。标。主备人教学案授课教师个性化教学案2016年10月9日教学过程一、复习导入，激趣入题上一节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》，从中感受到了一个沐浴着母爱的孩子的快乐。而受泰戈尔影响很

3、大的我国现代诗人、散文家冰心在散文诗《荷叶·母亲》中又将让我们感受怎样的母爱呢？一起来学习《荷叶·母亲》。二、检查学生自主学习完成情况。（见多媒体课件）。三、展示学习目标。（见多媒体课件）四、自主朗读，整体感知1自主朗读诗歌，品味意象，初步感知文章内容。可分小组由组长带领朗读。2看看本文标题有何特点？为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？学生可能的回答：因为荷叶像母亲；借“荷叶”这个意象表达母爱。（刚学过《金色花》，可能会受点启发。）五、精读诗歌，品味诗情1、再读课文，进一步体会“荷叶”和

4、“母亲”之间的相似之处。“荷叶”和“母亲”有什么相似点？从文中找依据。学生思考回答，教师点评明确：荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。齐读第6、7节中的有关语句，体会其相似点和表达的感情。（学习本文，在朗读中品味和感悟始终作为一种重要的手段。）2、你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找出来，并朗读。（第4节中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。”第5节中：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。”第7节中：“雨势并不减退⋯

5、⋯雨点不住地打着⋯⋯”）3、你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找出有关词语。（烦闷不适意不宁的心绪）4、作者深深被感动了，发出由衷的感慨。怎样理解结尾段含义？老师明确：“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。5文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？教师明确：是荷花、荷叶之间的关系与“我”

6、和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。6作者是怎样由“莲花”而想到自己的呢？第2、3节在文中有何作用？（因为“八年前⋯⋯九年前⋯⋯”的事情，把“我”和“荷花”连在了一起。）（为写“我”与“荷花”作准备，这就是铺垫。）六、拓展迁移，感悟母爱，仿写句子。七、再读诗歌，品味特色，总结本节课收获，即学习托物言志的写法，感受人间最美好的亲情。可学生总结，老师补充。九、作业布置，拓展延伸亲情是那么美好，母爱是那样圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜和回报。感情的表达也可以多种多样，就像金色花，为母

7、亲跳舞、给母亲送去芬芳、为母亲挡去书本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷叶为娇嫩的荷花遮风挡雨一样，母亲常常在我们面对生活的风雨的时候及时为我们撑起一把巨伞⋯⋯在你的生活中感受到的亲情还像什么呢？请你借助一种意象来描述“母爱”或“父爱”。