人教版初三化学下册《常见的碱》教学设计.pdf

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1、“义务教育均衡发展背景下的初中化学高效学习的实践性研究”课题《常见的碱》教学设计凤城市第六中学杨丽艳2013年10月课题常见的酸和碱——认识常见的碱授课学校凤城市第六中学授课年级九年级授课班级九年二班授课时间2013.3课型科学探究型课时2课时姓名杨丽艳毕业学校及专业沈阳师范大学化学专业年龄42最高学历本科教学设计及授课人职称中教高级教学年限18年最高荣誉特级教师最高奖励国优课一等奖本节课的性质、在教材对于碱的知识，学生已有了零散、初步的认识，本节课学生通过自主探究的学习，将知识中地位与作系统化，为今后学习元素化合物知识打下基

2、础。用在学习本课题时，学生对零散、细碎的知识，难于记忆。学情分析本节课帮助学生形成学习“一类物质”的方法，提升了学生的学习能力。1、知识与技能：A。认识氢氧化钠和氢氧化钙的主要性质。B。认识常见碱的性质。教学目标2、过程与方法：小组合作，实验探究。3、情感、态度与价值观：在学生自主学习探究活动中，体会到学习的乐趣。重点认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。教学重、难点难点碱的化学性质。生石灰、氢氧化钙固体、氢氧化钠固体、澄清石灰水、蒸馏水、制备好的仪器药品二氧化碳；烧杯、滴管、锥形瓶、导管等。教学资源与演示文稿PPT教学手段其他资

3、源学案等教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图无火煮蛋：教师将事先准备好的2课前激趣学生静静观察包食品干燥剂倒入烧杯中，加水，从生活到化学蛋剥壳、变熟再将一个鹌鹑蛋放入烧杯中学生熟知而亲切演示实验讲述：干燥剂的成份是氧化钙，俗导课讲述称生石灰，它遇到水会发生化合反从化学走向社会，理学生倾听，观察。应，放出大量的热。论联系实际，突出化总结：CaO+H2O=Ca(OH)2学在生活中的应用。（播放自加热盒饭）学生讨论、总结：1、用澄清石灰水来氢氧化钙介绍石灰水的溶质就是氢氧化钙，检验二氧化碳。回顾旧识为学生新知学生回顾

4、总结的性质你了解的石灰水的性质有哪些？2、与酸碱指示剂反做铺垫。应。3、有腐蚀性。讲述：氢氧化钠与氢氧化钙具有相学生观察、体会氢氧氢氧化钠物理性质简同的氢氧根，但金属离子不同，它化钠的物理性质。单、易懂，通过教师会有哪些性质呢？总结：白色固体，易展示，学生感受，提展示氢氧化钠固体，再将氢氧化钠溶于水，易潮解，溶高学习效率。放入盛水的烧杯中。水放热。从学生已有的知识出引导：我们学习了氢氧化钙的化学发，通过类比的方法，学生积极踊跃回答：性质，能否猜测一下氢氧化钠会有来学习新的知识，让A有腐蚀性哪些化学性质呢？学生知道利用分类的B会

5、和指示剂反应（播放氢氧化钠浓溶液腐蚀鸡爪方法学习化学，可以C会和二氧化碳反应的实验）起到事半功倍的效果。学生观察让学生知道真理需要氢氧化钠学生肯定回答，纷纷自主探究实践来检验，本过程性质追问：我们可不可以用实验证明氢举手争做演示实验，小组合作把教师演示实验改为氧化钠的性质呢？其它同学观察、笔学生演示实验，调动录。了学生的积极性。创设情境：我们猜测氢氧化钠与二让学生知道猜想和现氧化碳反应，但没有观察到现象，象不一致时，应该有我们能否设计一些实验来证明二继续探索的精神者能反应呢？学生在设计实验的过程中，小组之间积极学生分组讨论，分

6、别讨论，学生的热情不设计实验方案但大大提高，而且在设计过程中启发了学生的思维，体现了学生学习的主动性，既培养了学生创新意识，也培养了他们的团队精神，让他们体会到了成功的喜悦。通过学生相互质疑，对学生质疑能力的培养，使学生能灵活运用“矛盾法”、“比较法”、“追问法”、“联引导：学生质疑各小组相互质疑想法”等质疑问题。进而使学生形成创新意识和批判意识，提高学生的表现、合作、评价、批判能力。总结反思：我们学习了氢氧化钠与将学生零散、细碎的碱的化学学生归纳氢氧化钙的化学性质，大家总结碱知识形成系统化，便学生积极踊跃回答性质自主学习的一

7、些化学性质。于学生记忆，提升了学生的学习能力。导学案强化训练强化训练完成训练知识应用课堂小结课后作业板书设计常见的酸和碱——认识常见的碱引入：CaO+H2O=Ca(OH)2一、碱相似的原因：三、化学性质：-溶液中有OH1、与指示剂反应二、物理性质：2、与非金属氧化物反应氢氧化钠：白色固体、易溶于水，易潮解，溶水放热氢氧化钙：白色固体，微溶于水