人教版初三化学下册饱和与不饱和溶液的教学设计.pdf

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1、人教版--九年级化学下册《溶解度--2》教学设计教学目标(一)知识与技能1、理解饱和溶液的涵义。2、了解溶解度涵义，初步学习绘制溶解度曲线和查阅溶解度曲线。(二)过程与方法1、学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。2、学习通过实验解决问题。(三)情感态度与价值观1、认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。2、树立做任何事情都要实事求是的观点。教学重难点1、理解饱和溶液和溶解度的概念。1.理解饱和溶液和溶解度的概念。2.正确理解气体物质溶解度的概念。教学工具教师用具：多媒体。学生用具：仪器：烧杯、玻璃棒、酒精灯、蒸发皿

2、、药匙、天平、砝码、量筒、石棉网、铁架台、坐标纸。药品：氯化钠、硝酸钾。教学过程(引入)我们知道食盐易溶于水而形成溶液，但在一杯水里能否无限地溶解食盐呢?(猜想)1.能2.不(由一组同学描述现象、结论，其他各组提出异议)(小结)1.在一定条件下，氯化钠不能无限溶解，当不能溶解时，加入水，又能继续溶解。2.在一定条件下，硝酸钾也不能无限制溶解，当不能溶解时，升高温度，又能继续溶解。(提问)上述活动的“一定条件”是什么?(讨论、总结)1.一定温度2.一定量的溶剂(追问)如果不指明这两个条件，能否说某物质的溶解量是有限的?(讨论、回答)不能。因为我

3、们可以改变温度、改变溶剂的量，使溶质无限制地溶解。(引导)我们把一定条件下不能继续溶解溶质的溶液叫饱和溶液，相反，还能继续溶解溶质的溶液叫不饱和溶液。(思考)请大家根据刚才的分析，总结饱和溶液与不饱和溶液的科学概念。(板书)一、饱和溶液1.饱和溶液和不饱和溶液①饱和溶液：[在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种溶质]，(当溶质不能继续时，所得到的)溶液叫做(这种溶质的)饱和溶液。②不饱和溶液：[在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种溶质]，(还能继续溶解的)溶液叫做(这种溶质的)不饱和溶液。(思考)一定温度下，向一定量的氯化钠饱和溶液中加入少

4、量硝酸钾固体，能否溶解?(讨论、小结)某种物质的饱和溶液对其他物质而言并非饱和，所以，向一定温度下、一定量的氯化钠饱和溶液中加入少量硝酸钾，硝酸钾能继续溶解。(教师可引导学生注意饱和溶液概念中的“这种溶质”四个字)(提问)1.通过活动与探究可看出饱和溶液与不饱和溶液的根本区别是什么?2.如何判断某一溶液是否饱和?(讨论、总结)(板书)2.判断某溶液是否饱和的方法：在一定条件下，溶质是否继续溶解。(提问)回想课上的活动与探究，试分析如何将一瓶已经饱和的硝酸钾溶液转化成不饱和溶液。(分析、讨论)(结论)饱和溶液不饱和溶液(引导)调动学生的逆向思维

5、，思考：如何将接近饱和的溶液转化为饱和溶液?(讨论)(结论)不饱和溶液饱和溶液(学生可能想不到改变溶质的量，这耐教师可引导学生注意上述两个活动探究的前半部分：不断加溶质直至不再溶解)(提问)“升高温度”与“蒸发溶剂”矛盾吗?(活动与探究2)取少量硝酸钾饱和溶液放于蒸发皿中，加入少量硝酸钾固体，观察现象。加热该溶液，观察在持续加热的过程中溶液的变化。(交流实验现象，并分析出现不同现象的原因)(总结)在加热溶液的过程中，起初溶液温度升高，溶剂蒸发得比较少，溶液由饱和转化为不饱和，所以固体继续溶解;随着加热时间的延长，溶剂不断蒸发，不饱和溶液转化为

6、饱和、溶液，所以又析出固体。“升高温度”与“蒸发溶剂”是同一过程的两个矛盾体，只要我们把握好一定的尺度，就能将饱和溶液与不饱溶液相互转化。(升华)其实，在我们的日常生活中就存在着许多矛盾体，只要我们把握好一定的“度”，生活就会更美好。(讲解)以上我们讨论出的转化关系与条件是大多数物质存在的普遍规律，但不可否认特殊性的存在。例：Ca(OH)2的水溶液，降温时可由饱和转化为不饱和。因此上述转化规律只适用于大多数物质。(板书)一般情况下：课后小结(小结)本节课我们探究了饱和溶液的概念，理解了饱和溶液只有在一定的条件下才有确定的意义，并总结出了判断饱

7、和溶液的方法以及饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。我们还从中获取了哲理性的知识，用于指导我们的学习。