人教版初三化学下册饱和与不饱和溶液.docx

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1、《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计一、指导思想本节课的指导思想是让学生广泛参与探究活动，通过探究活动体验科学探究是获取知识的一个重要途径，从而在探究过程中引导他们重视知识的形成过程即饱和溶液的概念。二、教学分析1.教材分析溶液是常见的混合物，本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系。课题一主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。第二课题是学生在对溶液有一定了解的基础上，是对只有固体溶质的溶液进一步认识。在概念教学环节中，主要从定性的实验扩展到定量的资料分析，学生通过活动与探究，了解饱和溶液和溶解度的相关概念，可以加深对溶解现象的理

2、解。第三课题主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。2.学情分析九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。本课题中，增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，采用实验探究──讨论的教学模式，进行观察、分析，让学生去探究、交流和思考。通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的

3、健康心态。三、教学目标知识与技能通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。过程与方法(1)通过创设情境发现问题，体会探究问题的全过程。(2)通过分析讨论，结合实验探究，得到学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析实验现象。情感态度价值观初步体会活动与探究的一般程序：提出问题分析现象→得出结论。→设计方案→动手实验→观察记录→四、重点难点1.教学重点建立饱和溶液的概念。2.教学难点饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。五、教学方法实验探究法，小组合作法。六、教学用品KNO3固体，蒸馏水，100mL烧杯3个，250mL烧杯1个，

4、玻璃棒3根，25mL量筒2个，胶头滴管，三角架，酒精灯，石棉网，火柴。七、教学流程八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、设置【讲解】通过一首诗，介绍食盐在生命活动中思考联系生活实的作用，摄入过量的食盐的危害。观察实验际，培养学情境，概【提问】食盐的主要成分是NaCl，我们摄入现象。生用化学知念引入的食盐以溶液形式吸收，食盐固体是否能无限温度一识解释生活溶于水呢？定，溶剂中遇到的问【提问】实验过程中控制的是什么变量？量一定，题【视频】一杯水里能溶解多少食盐。溶质质量训练查找信【讲解】分析实验过程，初步得到饱和溶液与变。息的能力。不饱和溶液概念。温度，溶【板书】饱和溶液与不饱和溶液剂量

5、【讲解】生活中还有很多像NaCl这样的物定量角度质，在水中不能无限溶解，我们养花用的说明温KNO3这种化肥，植物对它的吸收也是在溶液度、溶剂中进行，观察KNO3在水中的溶解情况。量这两个【提问】实验过程中控制的是什么变量？变量对【视频】溶解KNO3的实验。KNO3在水【讲解】分析实验过程，判断不同实验阶段是中溶解的否为饱和溶液，与学生互动。最大质【提问】不同情况下KNO3在水中溶解性的最量。大值，通过数据，获取信息。【投影】查阅资料：不同情况下KNO3在水中溶解的最大质量二、实验【讨论】设计实验方案，验证温度和溶剂量对讨论并用培养学生的溶液的影响。根据学案上提供的实验用品，请简单仪器探究能力

6、；探究，概用简单仪器装置图表示实验方案。装置图表通过实验现念建立【展示】实验用品：KNO3固体，蒸馏水，示实验方象，树立化100mL烧杯，玻璃棒，量筒，胶头滴管，三案。学中量的观角架，石棉网，酒精灯，火柴。温度不念。【展示】学生实验方案变，溶剂培养学生提【提问】实验思路是否可行，我们动手进行实量变，溶取、整合信验。质量不息的能力。【展示】设计实验：温度与溶剂量对溶液的影变；响。温度变，编温溶剂KNO3操作是溶剂量不号度量质量否变，溶质全溶1室10mL4g搅拌温2室20mL4g搅拌温室搅拌温加加热至310mL4g完全溶热解冷冷却却【归纳】通过视频与实验现象分析，总结饱和溶液与不饱和溶液的概念。

7、【板书】饱和溶液（一定温度，一定量溶剂，不能继续溶）【分析】结合资料卡片，判断各组实验，是否是饱和溶液。测量室内温度。量不变。记录现象。归纳概念。分析，判断编温溶剂KNO3号度量质量1室10mL4g温2室20mL4g温室温3加10mL4g热冷却是是否否操作全饱溶和搅拌搅拌搅拌加热至完全溶解冷却三、实验【提问】思考交流：饱和溶液与不饱和溶液如何相互转化？探究，概【讲解】大多数固体物质在水中溶解的最大质念理解