人教版初三语文上册雨的诉说第二课时.pdf

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1、2016—2017学年第一学期九年级语文学科集体备课记录主持人：杜龙涛时间2010.9.13参加人员杨志强鲁丰英地点山底中学主备人杨志强课题雨的诉说1.知识与技能：1.学会怎样写景、状物、抒情。2．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。教学3．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。目标2.过程与方法：丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。3.情感态度与价值观：感受艺术的魅力，体会自然的美好。重点:1.怎样来写景、状物、抒情重、难点.2.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。及考点难点：1．能够从不

2、同角度客观地评价事物。分析2.构思立意上以物传情、观物思理课时安排第2课时教具使用多媒体教学环节安排备注导入新课:同学们：对于我们来说，雨是一种最常见的自然现象，但本单元的写作主题----雨的诉说，应该是非常诗意的诉说。这种诗意从何而来？它可以来自你的阅读积累。自古以来文人墨客写雨的优美诗文可谓数不胜数，“雨”作为一个抒情意象，浸润着文人墨客们多情的心，他们赋予了各种各样的雨丰富的暗示性和广博的代表性。它也可以来自你的心灵感悟。读一读课本上“写作??口语交际??综合性学习”中提示你去观察雨景、倾听雨声的优美语句，你的心灵是否有了某种雨情；做一做课本建议你做的语文实践活动，

3、你是否又感受到了某种雨趣。有了这些，你可以动笔写作了。[写作导航].状雨景，抒雨情。1.那么，又该怎样来写景、状物、抒情呢？明确：写景、状物和抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。因为写景、状物离不开抒情，而抒情又往往需要借助景和物。这就是所谓“一切景语皆情语”、“借景抒情”。如《诗经》中以一个戍边征人的口吻吟唱：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。一个征人在连绵的阴雨中回到家乡，这场景或许是写实的，但这儿的“雨雪”明显投影上了征人垂暮之年才返回家乡，一切都“物是人非”的阴霾心境。2你还能举出那些例子呢？{学生举出写景、状物、抒情的例子。}3.当然写景、状物和

4、抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有时可以有所侧重：或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受。如：朱自清《春》中描绘的春雨图。既写出了江南春雨连绵不断的特征，同时江南雨景中田园牧歌般情味又是作者渗透在字里行间的主观感受。或以抒发某种感情为主线，景物只是借以寄托的一种比拟和象征。如本单元的《雨说》；同样秋瑾在狱中写下“秋风秋雨出煞人”这里的“秋风秋雨”实际上象征了当时风雨如晦的社会环境，所以才“愁煞人”。下面的一篇学生习作《听雨》抓住春雨的特点进行的思考。也有

5、许多文章将这两者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤萝瀑布》在“借景抒情”前，用大量饱含感情的笔触去写景状物，景物的描写细致生动，最后的抒情议论成为画龙点睛之笔。4.那么在具体的写作中，我们怎样来用好运用这两种方法呢？学生自由回答后明确：{前者的关键是以物传情，描写景物时应抓住景物的特征，带上你的心中情，写出你的眼中景。}5.怎样做到这一点呢？要在字里行间能加上自己的感觉，并在语言形式上要恰当地运用修辞手法和富有表现力的动词把这些感觉写出来，这样才能形象生动。与其说“春雨又多、又细、又密”，不如像朱自清先生那样说“像花针、像细丝、像牛毛”；与其说“春雨把我淋湿了”，不如像下面

6、罗兰文章中写的那样：“扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背”。后者的关键就是观物思理，如何做到这一点？学会思辨，并对这种思辨进行由此及彼的联想。例如：张晓风在观察“立在城市飞扬的尘土里德行道树身上”思考联想到了奉献精神；宗璞在“紫藤萝瀑布”前悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”。借对花的观察，表达了对人生的思辨；又如下面的小作者，在春雨的韧劲这一特点中，进行思考，联想到了自己在小小的挫折面前应不气馁，文章就有了比较深刻的中心。【例文引路】读例文，思考问题。下面两则例文都是以“雨”为题，请你仔细阅读后，想想两文的构思、主题等各

7、有什么特色？你更喜欢哪一篇？为什么？雨（一）那是一个美丽的早晨，窗外那奇异的“滴嗒”声引起了我的兴趣，我披着被子，用手将那厚厚的窗帘拉开，稀稀蒙蒙的蒸气，被我用手擦去，只觉得手指有丝丝的凉意。那绵绵的细雨就像是用晶莹的珍珠编织出来的丝绸，美得那么自然，美得如此纯净。让人忍不住想用那新生柳枝轻轻剪下一片，送给星星当缕衣，送给月亮当衣裙，送给太阳当斗蓬，送给大地，让它充满温馨与真情。渐渐地雨点变大了，风儿也变大了，丝丝的雨点变成了根根晶莹的魔法棒，略显得沉重，但是风儿却仍旧能吹得它迷失方向，但哪怕再大的风浪，它也能克服，用自己那神