人教版初二语文下册雨的诉说.pdf

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1、语文综合性学习《雨的诉说》平泉县黄土梁子初级中学景立山一、教学目标1、《雨的诉说》是新课程初中语文九年级（上册）第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。2、让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。3、活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。二、课时安排：1课时三、活动准备1、学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。独自倾听、体味雨的韵律

2、，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的成语、诗文佳作和歌曲，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。2、教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。四、[教学过程]一）、导入情境，进入课题。（多媒体播放一幅幅雨的图画）春雨细轻柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨梧桐锁清秋，冬雨缠绵心愁凉⋯⋯雨，是一种最普遍的自然现象。它滋润万物，给自然万物带来生机；它，快乐而沉静，伴着欢快的足音；它，和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地。“我来了，我来了就不再回去。”这是雨用灵动的声音、奇异

3、的形体和清透的心灵向你诉说。今天，让我们来倾听《雨的诉说》，请同学们翻第第18页《写作?口语交际?综合性学习——雨的诉说》，并饱含深情地齐读第一段（多媒体显示课题）。《雨的诉说》二）成语蕴雨中华民族在长期与雨打交道的过程中，通过对自然的深入观察，并与社会现象相联系，总结出许多与雨相关的谚语、格言和成语等，极大地丰富了雨文化的内涵。请把你积累的含有“雨”字的成语和大家交流一下，好吗？各小组展示积累的成语三）、倾听雨音生（一齐朗读）：我是快乐而沉静的雨，我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意⋯⋯师：雨欢快的足音怎样？让我们来听听吧！把你收集到的雨韵播放给大家听，并讲讲过你听雨

4、的感受好吗？各小组展示听雨声的不同感受，可以播放音频或背景音乐。师：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。我也和你们一样深爱着雨，我喜欢夜深人静的时候听雨，那么安详，那么静谧，那么富有诗情画意。古往今来，有多少文人墨客赞美过雨，抒写过雨。接下来，让我们一起来感受雨的诗意，体味雨的诗情吧！四）、品味雨韵（多媒体课件展示）意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花、春雨、江南音乐：伴着悠扬的笛音，学生朗诵“雨”诗（六个小组展示自己搜集的诗，并充满感情朗诵出来。）师：雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。

5、（六个小组展示自己搜集的诗，并充满感情朗诵出来。）师：雨给人们的感觉是多种多样的，也正如如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时代，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。“不经历风雨，怎么见彩虹？”这告诉人们，只有付出才会有回报。刚才我听到有些同学还在轻轻哼唱着雨之歌呢？会唱有关雨的流行歌曲吗？我们来进行有关“雨”的流行歌曲竞赛，男生女生各显身手，看谁搜集的雨歌最多，如何？五）、吟唱雨情（六个小组展示自己搜集的有关雨的歌曲。）师：歌颂雨的歌是如

6、此之多，看来男生女生很难决出高下。雨如歌，岁月如歌，如歌的雨，如歌的岁月，用我们的双耳去倾听，用我们的亮嗓去歌唱，用我们的巧手去抒写吧！六）、抒雨情致师：雨在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中的雨或图片作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情文章。