人教版初三语文上册雨的诉说.pdf

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1、2016—2017学年第一学期九年级语文学科集体备课记录主持人：杜龙涛时间2016.9.13参加人员杨志强鲁丰英地点山底中学主备人杨志强课题雨的诉说1.知识与技能：1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。3．能够有感情地朗读诗歌。4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。教学2.过程与方法：目标1．结合主题，深人生活，进行实际探访。2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。3.情感态度与价值观：1．通过诗歌的

2、学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。2．培养公正、客观的评价观。重点:1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理重、难点服人。即考点3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。分析难点：1．能够从不同角度客观地评价事物。2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。课时安排共2课时教具使用多媒体教学环节安排备注◆教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。2．制作课件，以创设课堂情境。3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。◆学生准备1.带着录音机，观察雨幕，倾听

3、雨韵，感受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。2．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。3．选择“雨”的一个特点，进行思考。导入新课:（多媒体播放一幅幅雨的图画）春雨细轻柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨梧桐锁清秋，冬雨缠绵心愁凉⋯⋯雨，是一种最普遍的自然现象。它滋润万物，给自然万物带来生机；它，快乐而沉静，伴着欢快的足音；它，和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地。“我来了，我来了就不再回去。”这是雨用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说。今天，让我们来倾听《雨的诉说》。开展活动：一、交

4、流资料．进入活动1、主动出示自己查找到的“雨”的资料，如音乐、歌曲、诗歌、散文、图画等，与学生进行交流。多媒体展示：a．王维的《渭城曲》：“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。”b．苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“湖光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦新。”c．朱自清的《春》中描写春雨：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”d．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。2、学生展示自己查找到的资料，向同学介绍作品的作者、主题、所表现的感情等。如：a．杜甫的《春夜喜雨》：“随风潜入夜，润物细无声。”、b．陆游的《临安春雨初霁》：“小楼一夜听春雨，深巷

5、明朝卖杏花。”c．白居易的《夜雨》：“早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。”d．赵师秀的《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”e．孟浩然的《春晓》：“夜来风雨声，花落知多少。”二、听听雨的足音1播放雨声的录音，让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。然后，由录制雨声的同学描述真实情境。2．结合所查找到的资料，组织学生讨论：这些作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。引导学生注意这些特点，以及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度描写雨。如：有写春雨、有写秋雨；有写夜雨、有写朝雨；从听觉写雨的

6、淅沥，从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿润，从嗅觉写雨的清新。而且能够运用雨中的景物，比如树、叶、花、山、水、灯光等侧面展现雨。3．雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。人们在观赏雨时，把自己的情绪、感受赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。思考：哪些作者的作品借助雨传达自己的情怀?在课堂上通过同学间的交流、回忆，对所学课文进行梳理，运用已有知识积累，回答教师问题，如：范仲淹的《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空⋯⋯”，情景交融，渲染出迁客骚人去国怀乡、感极而悲的心境。也可以结合歌词“不经历风雨，怎

7、么见彩虹”，说明只有付出才有回报的道理。三、说说雨的功过诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。.全班分两组，一组讲述雨的“功”，另一组讲述雨的“过”。1.讲述雨对自然万物、航运、发电等方面的例子。2．讲述雨水泛滥成灾的实例。古时的大禹治水，舟曲的水灾等。3．罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。四、读读我的韵味配乐朗诵：1.学生推荐准备充分，朗读水平较高的同学朗读。自选有关“