人教版初三语文下册戴望舒教案.pdf

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1、2.我用残损的手掌教案设计教学目标1．了解戴望舒及其诗歌创作。2．理解诗中的艺术形象，培养学生解读诗歌意象的能力。3.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点：1．理解诗歌借助意象抒情的特点。2．对比手法的运用及其表达效果。教学难点：理解诗歌借助意象抒情的特点。教学方法1．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2.小组合作引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。3．研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教学过程：一、导语同学们，家国情怀是人类共有的一种朴素情感。尤其是当自己的家国处在生死存亡的

2、危急时刻、被外族入侵者肆意蹂躏的时候，更能激发我们的爱国主义情感。今天我们一起来学习《我用残损的手掌》这首诗，一起来感受诗人戴望舒的悲与恨，愁苦与希望。二、赏析诗歌，学习鉴赏诗歌的方法（一）初读诗歌，整体感知形式：自由的朗读诗歌，要求1、读准字词，2、读出感情（注意节奏与重音）（这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。）我／用残损的手掌尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水⋯⋯摸索／这广大的土地：无形的手掌／掠过无限的江山，这一角／已变成灰烬，手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗，那一角／只是血和泥；只有那辽远的一角／依然完

3、整，这一片湖／该是我的家乡，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。(春天，堤上／繁花如锦幛，在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，嫩柳枝折断／有奇异的芬芳)像／恋人的柔发，婴孩子手中乳，我触到／荇藻和水的微凉；我把全部的力量／运在手掌这长白山的雪峰／冷到彻骨，贴在上面，寄与／爱和一切希望，这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；因为只有那里／是太阳，是春，江南的水田，你当年／新生的生的禾草将／驱逐阴暗，带来苏生，是那么细，那么软⋯⋯现在／只有蓬蒿；因为只有那里／我们不像牲口一样活，岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，蝼蚁一样死⋯⋯那里，永恒的／中国）（二）深入阅读，学习鉴赏诗歌的方法提问：诗歌开头诗人以什么样的奇特形象出

4、现的？（残损的手掌）大家想知道为什么吗？请看老师查到的资料（怎样才能更准确、更全面的把握诗人所抒发的感情呢？首先要了解诗人的生平情况和写作背景，其次是要赏析诗歌的形象）1、出示背景资料（屏显）这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报刊的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵队动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨是非常

5、惨烈的，他曾写过这样的诗句：在这阴湿，窒息的窄笼：/做白虱的巢穴，做泔gān脚缸，/让脚气慢慢延伸到小腹上，/做柔道的呆对手，剑术的靶子，/从口鼻一齐喝水，然后给踩肚子，/膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，/听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡····教师点拨：这首诗真实的记录了诗人在狱中所受的惨无人道的折磨，这下，我们大家明白了诗人的手掌为什么是残损的了。这是遭到日寇摧残的结果。个人的命运总是和国家的命运紧密联系在一起的，日寇摧残的不止是诗人一个人，而是我们的国家民族。残损的手掌让我们联想到遭受日寇蹂躏的国土，这也是诗人不屈不挠的意志和对祖国挚爱的写照。小结：要把握诗歌情感首先要了解作者生平和

6、写作背景，更重要的还是要运用想象和联想的思维方法。2、再读诗歌，深入赏析诗歌意象形式：集体朗读，完成任务表表格（小组合作），然后小组代表讲解表格内容，不当之处相互补充学习任务：朗读诗歌，完成下面表格（小组合作）物象特点作者所寄托的情感（相同的归类）手掌残损既是写实，诗人在狱中饱受折磨，又表明了诗人坚贞不屈的意志。这一片湖微凉亡国的痛苦，爱之深沉长白山冷彻骨黄河水夹泥沙江南的水田蓬蒿岭南的荔枝花寂寞的憔悴南海没有渔船苦水辽远的一角完整、温暖、明朗、寄予希望，表现出他对解放坚固、蓬勃、区的深情向往，对祖国光明有太阳、春天、新生未来的热切盼望。①明确诗歌意象，体悟诗歌意境小结：诗歌主要特点是借助

7、形象说话，上述表格中的作者所选的物象，很好的承载了作者所要抒发的亡国之痛、爱国之切得深沉情感，是诗歌中的意象。从而营造出一种美得意境。请挑选一句自己感受最深的诗句，来谈谈你的感受。（这部分让学生明确什么是意象，感受诗歌意境）“我用残损的手掌／摸索这广大的土地”，在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想像，让它去摸索心目中的祖国地图。“广大的土地”象征祖国，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。“这一角已变