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时间:2020-11-13
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1、情景教学法在中职语文口语交际训练中的运用摘要:语言是习得的,口语交际能力是在“为用而学,在用中学,学了就用”的习得规律中逐步提升的。创设生活化、专业化的交际情境,构建开放的交际环境,授予学生交际的技巧,并进行多方面的评价,是中职语文口语训练的策略和措施。关键词:情境教学生活化专业化口语交际能力人的自我存在和社会存在的两重性,决定了人必须先经过交往活动,才能在自身的双重存在中建立关系,然后才能获得发展。在人与人的交往中,语言是最基本最重要的工具。谁熟练地掌握了语言中介,谁就赢得了主体发展的主动权。随着市场经济的发展,信息时代的到来,人与人之
2、间的交往越来越频繁,越来越广泛;同时,随着社会的进步,通讯工具的发展,在过去必须依靠书面文字传达的许多信息,在今天已大部分被“口语”取代了。社会的发展趋势必然对社会成员的口语交际能力提出更高的要求,这种社会要求又必然会引起学校教学的变革。因此,重视口语交际能力的训练已成为当今世界各国语文教学的共同趋势。职业教育的培养目标主要是面向基层,面向生产、服务、管理第一线的实用型、技能型的专门人才,这种人才突出的特点就是实践能力强。在诸多能力中,口语表达能力是最基本、最重要的一种技能。每一行业、每一领域,小到个人对话、交流,大到商务谈判,乃至国家民族形象的
3、塑造,无不体现着口语表达能力的作用及意义。只有提高学生的口语表达能力,才能使他们更好地适应社会。而我们的语文课堂正是提高学生口语表达能力的主要阵地。基于以上认识,我们在实践中不断探索、不断创新,形成了一套相对完整而且行之有效的训练程序,即创设交际情境→授之交际技巧→实施交际活动→多方评价总结。下面我们按照训练程序一步一步分别加以阐述。一、创设交际情境,使学生乐于参与口语交际是交际者在特定的环境里,为了特定的目的,运用语音手段,面对面传递信息,交流思想,沟通情感的一种言语活动,这种言语活动,离开了“特定的环境”,离开了“双方的互动”就无
4、法进行。因此,我们在进行口语交际训练时,精心创设了符合学生生活实际、符合学生专业特点的口语交际情境,并构建开放互动的口语交际环境,使学生在形象逼真的口语交际情境中,积极主动地参与口语交际的全过程,在轻松愉快的氛围中,高效率地掌握口语交际知识及技能。生活是情境创设的源泉。学生的生活是多姿多彩的,我们创设的情景也是多种多样的。我们创设的情境中,有关于校园生活的,如:早恋、带手机、网络、时尚等是比较热门也比较突出的问题,所以我们的口语训练课就以这些话题为主题,分别创设交际情景。例如:王林失恋了,情绪很低落,一个人躺在寝室里胡思乱想,作为好朋友的你,决定
5、为他解开心结,找他好好地聊聊。此外有关于家庭生活的:如芸芸的父母是下岗工人,家庭条件不好,看见其他同学有手机,芸芸也想买,,芸芸该如何向父母开口?有关于社会生活的:如王棋家可爱的小狗麦兜,在小区公园里溜圈时,被邻居家的两条高大凶猛的藏獒咬死了,你会怎样处理这件事?近距离地接触生活,真实地再现生活,模拟生活,使学生在生活化的口语交际训练中学会交际,学会生活,这是我们创设口语交际情境的最初构想和追求。在职业学校,学生的专业特点不同,需要掌握的技能也是不同的。为了让学生在未来的工作岗位上做得得心应手,我们设计了一些针对性很强的岗位情景。给导游班学生设计
6、的情境是:当你和游客初次见面时,你如何礼貌地和不同的游客打招呼?旅途中有人抽烟,有人不满时,作为导游或空乘人员你怎样得体地处理这件事?当旅途发生意外比如车子(或飞机)有了小故障时,你怎样镇定地安慰游客?给幼师班的学生设计的情境是:当小班的小朋友哭着闹着要回家时,作为老师,你怎样耐心地哄他?当你钟爱的小朋友以大欺小,抓破了你不是特别喜欢的小朋友的脸时,你怎样公正又妥善地进行处理?当小朋友做错了事,你让他道歉,他非但不道歉,还骂你、踢你时,你怎么办?诸如此类的问题都是学生们在以后的工作岗位上一定会碰到的问题。通过情景化的口语交际训练,我们可以让学生们早些
7、了解自己的工作情况,早日为以后的工作作准备。教育心理学指出:需要是个性积极性的源泉,当学生们感到口语交际训练是生活的需要,未来工作的需要时,这种“内驱内”就会把参与训练的积极性大大地调动起来。二、授之交际技巧,使学生学有所依在口语交际训练中,我们需要训练的是能够用准确、恰当、得体、巧妙、有效的口语表达策略,取得效果圆满的口语表达技巧。常言道,任何技巧的入门,都是从示范开始的,所以,在进行口语交际训练之时,我们精心挑选一些高水平的可供示范的资料,培养学生的说话和倾听的技巧。(一)说话的策略与技巧有人说,即使是伟大的演说家,也要借
8、助阅读的灵感和来自书本的资料,《演讲与口才》、《即兴口才、随身口才、灵感口才》等书刊杂志,都是从口语交际的实
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