人教版初二物理下册第七章第3节重力.pdf

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1、《第三节重力》设计一、教学目标（一）知识与技能1．了解重力及重力产生的原因.2．了解重力的方向以及重垂线的应用.3．了解重力的大小与质量的关系.（二）过程与方法1、经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果.能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算.2、经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题.（三）情感态度与价值观1．培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力.2．在科学探究中培养学生的交流意识与团队协

2、作精神.二、教学重难点人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关的一种力.重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要.本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的.探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点.三、教学策略重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用

3、，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣.科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础.教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率.四、教学资源准备多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物五、教学过程1、情境导入：展示三幅图片，促进学生思考：水总是由高处

4、向低处流；向空中撒开的鱼网，要飘落到水里；抛出的篮球，最终落向地面思考：水、网、球等为什么不往天上掉呢？难道是因为地球的引力？2、新课教学：一、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力.通常用G表示.注意：地球附近的所有物体都受到重力的作用.重力的施力物体是地球.重力的受力物体是地球上的所有物体.想想议议飞机投放的物资，受到地球对它的重力作用，会落向地面.你能举出几个例子来证明重力的存在吗？再问：如果没有重力，我们的生活会是什么样子？（学生自由发言，教师予以讨论点拨）二、重力的大小1、实验：探究重力的大小跟质量

5、的关系设计实验：用弹簧测力计测出不同钩码的物重.实验记录表格次数123质量m（kg）0.050.10.15重力G（N）0.490.981.47重力/质量（N/kg）9.89.89.8重力与质量关系图像1.961.470.980.490.050.100.150.20结论：物体所受的重力跟它的质量成正比.2、重力与质量的关系1）物体所受的重力跟它的质量成正比.2）重力与质量的比值大约是9.8N/kg.3）如果用g表示这个比值，重力与质量的关系可以写成G/m=g或G=mg.g=9.8N/kg的物理意义：质量为1k

6、g的物体受到的重力为9.8N.拓展知识在地球上的不同位置，g的数值可能不同.如果都在海平面上测量，地球赤道附近g值最小，越靠近两极g值越大.三、重力的方向方向：总是竖直向下.应用：重垂线建筑工人在砌砖时常常利用悬挂重物的细线来确定竖直方向，以此检查所砌的墙壁是否竖直.启发：我们站在地面上，脚朝下，站得很稳。但地球是球形的，在我们“脚下”的阿根廷人，好像是脚朝上的.他们为什么也站得很稳呢？我们通常所说的“下”到底指的是什么方向呢？三、重心概念：重力的等效作用点比较几幅图，可以得出如下结论：质地均匀、外形规则物

7、体的重心在它的几何中心上.质量均匀、外形规则的光盘的重心在它的圆心上提问：如何确定质量不均匀、不规则物体的重心？结论：用悬挂法寻找重心注意：重心不一定在物体上.譬如：空桶的重心在高于桶底，低于桶沿的中心处五、重力的由来模拟引力用一根细线栓一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动.这时，你会觉得橡皮需要用线拉住才不会跑掉.知识拓展：万有引力宇宙间的物体，大到天体，小到尘埃，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.正是地球对它附近物体的引力，使得水向低处流、抛出的石块落向地面⋯⋯例题：质量为2kg的水受到的重力多大？

8、解：G=mg=2kg9.8N/kg=19.6N×答：质量为2kg的水受到的重力为19.6N.六、课堂小结：1、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力，符号G2、重力的大小：物体所受的重力与物体的质量成正比.G=mg3、重力的方向：总是竖直向下4、重心：重力的作用点七、习题巩固：1、跳高运动员跳起腾空时，如果不考虑空气阻力，则运动员受到的作用，这个力是由施加的.2、由于地球吸引而使物体受到的力，叫做；地球上的所有物体