人教版初一语文上册想象和联想说课.docx

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1、《想象和想》稿（前）武安十中：王静流程1教学分析2、教学目3教学策略4教学程5板一、教学分析（一）分析教材《想象和想》是人教版七年上册第六元的写作。第六元的文体裁多，有小，有寓言，有神，有童。它的共同特点是通虚构人物和故事曲折的反映，想象丰富奇特。些文章，目的是通些富于想象力的故事，激学生的趣，培养想象和想的能力。因此，《想象和想》的作文是学生拓思模式，学以致用的一次作文践。（二）分析学生学生是学的主体，七年学生，思想少受束，想象和想能力丰富。于此种情况，本要充分利用他的趣，引学生入特定的情境，散学生思，培养学生在写作中运用想象和想的能力。（三）教学重点：本元的重点是“激活

2、学生的想象力”。所以本重点是激活并想象力，拓思空，培养新思。二、教学目知与能力目：帮助学生了解想象和想两种思方式的特点。程与方法目：通延伸，引学生深入体会想象和想于写作的作用。情感、度与价目：想象力，培养新精神。三、教学策略教学方法：激趣感知品析延伸教学手段：多种手段合运用，充分代信息技的，突破教学点。四、教学程一、入:著名学者南瑾，人社会是由两个苹果造成的：一个苹果是牛了，引来了代文明社会，造就了科学；一个苹果是当和夏娃吃了，生了人，是想象。没有一篇真正的文学作品不造新形象，没有一首真正的歌不是想象的物，所以今天我一起在中学会“开想象想的翅膀——舞”。二、什么是想象1、渡

3、我先来做一个小。投影展一条波浪“~~~~”由条波浪，你能想到什么？教引：子、大海的波涛、的、蜿蜒的小路、屋檐上将化未化的雪痕、的旋律⋯⋯才大家了想象，想到了很多形似的具体物象，大家想一想，我音可不可以想象出一些抽象的内容？人生的起落、命运的起起伏伏、不平静的心情、曲折前的人生道路⋯⋯2、：由一段短短的波浪我可以想到很多事物。3、那什么是想象呢？就是想象。想象是人中的表象行改造并造出新形象的程。：句中含有几要素呢？明确：一是改造中的表象；二是必造出新形象。想象，是一种有目的、造性的思活。想象是利用我中所存的已有的信息（平常察的事物和知等），构筑新的形象的心理活。4、如何在写

4、作中运用想象？*1角色，故事新。欣：《假如我是市》*2大胆虚构，超越空。欣：flash画城《蒲公英做了一个梦》因斯坦曾：想象力比知更重要，因知是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推着步，并且是知化的源泉。没有想象，文章将缺乏生气，缺乏灵气，缺乏才气。没有想象，将失去光彩，失去魅力，失去魂魄。【意】根据新教育理，在教学程中，学生是展的主体，主体的展只有通主体的能的践活才能。因此采用特性散法，先通多媒体投影情境行想象，引学生以散思想象的两个要素，并律。然后运用想象的律行写作思路的。从而展学生思的广性和通性，培养他多角度地的能力，开拓写作思路奠定基。三、什么是想1、：学完想象之

5、后，我一起来看看什么是想呢？想，是一种心理活的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定系的另一事物。我在生活中，随随地会生想。一提到“秋”，往往立刻会想到“落叶”，什么会想到“落叶”呢？因“秋”和“落叶”不但在空上往往相伴出，而且它之有一定的因果关系，就是“相关想”和“因果想”。我好把小朋友比作“花”，因花的、惹人喜，和小朋友有相似之，就是“相似想”。当我提到被父母弃的孤儿，会自然想到我在父母身的幸福，就是“比想”。我看到一位慈祥的女教，往往会想到，因她在某些方面相近，我都是一的关、体，就又是“相近想”了。由此可，“相关”“因果”“相似”“比”“相

6、近”，就是一事物与另一事物的系，种系就是“想的梁”。2、在大家思考：由“”，你会想到什么？（板“”）绿——相似：生命、青春、活力、希望——相关：人、和平——相反：枯萎、望、无生机——因果：收、果：同学想得好。以上的思是以文（或）中心向四面散的。种思方式就像自行的子，多条（思）以（主）中心向四面射，就是散思。从中我可以看出想和想象与散思是密相的。3、由“幸福”一词，你又想到了什么？你认为什么是幸福？4、简单区别想象与联想想象是人脑主观创造出来的；是从无到有的过程。（虚）联想想到的是客观实际，是从此及彼的过程。（实）5、如何培养想象联想力细致观察广泛思考大量阅读储备表象运用修辞

7、多作训练【设计意图】先研究想象的要素、联想的方式方法及其在写作中的作用，然后点明联想和想象的关系及相互作用。这样可以使学生由点到面地掌握知识系统。创新教育特别重视学习的思维过程，强调学生通过自己的思维操作获得知识。所以在本节教学中指导学生以观察法、想象法、讨论法等，学会多角度的思维，从而扩大思维范围，提高思维能力和思维品质，发展创造力，优化学生的个性心理品质。四、能力迁移我们今天先学习了想象与的含义和要素，又讲解了二者的区别与联系，对两种方法进行了实践运用，那么同学们掌握得怎么样呢？通过练习检测一下：2、练习：听一