人教版五年级数学下册分数的意义2.docx

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1、人教版五年级下册数学《分数的意义》教学设计板书设计教案2分数的意义备课人张廷海执教时间2017年3月教学目标在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。能力目标:经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。情感目标:利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。重点明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。难点明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学过程:一、创设情景，温故引新。1、师：我

2、们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？合作探究二、教学分数的产生。一（2、能根据成语说出下面的分数吗？一分为二（）七上八下（）百里挑）十拿九稳（）1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。三、教学分数的意义。师：

3、下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答）出示一个1/4的正方形的阴影部分。师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？2、师：下列图中的阴影部分能用么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。1/4表示吗？为什么？如生说可以，则问：你为什（强调一定要平均分）（板书：平均分）3、动手操作，探索新知。（1）操作。师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几

4、个不同的分数。学生动手操作，教师巡视。（2）交流师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？小组交流。（3）认识单位“1”。师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。：象把一方形平均分，我可以称之把一个物体平均分（件示：一个物体）把一米的子平均分，我可以称之把一个量位平均分。（件示：一个量位）把6个小方、4根画笔平均分，我又可以称之把一些物体平均分。（件示：一些物体）概括分数的

5、意：把位“1”平均分成若干份，表示的一份或几份的数，叫做分数。（4）理解分子分母的意。：通才的学，大家知道了分数的意，同学想一下，个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）（5）：接下来我想出几道来考考大家，你愿不愿意接受挑？①把个文具盒里的所有笔平均分2个同学，每个同学得到盒笔的几分之几？生：1/2②：什么可以用1/2来表示？③：如果把盒笔平均分5个同学，每个同学得到盒笔的几分之几呢？如果把盒笔平均分10个同学，每个同学得到盒笔的几分之几呢？如

6、果把盒笔平均分50个同学，每个同学得到盒笔的几分之几呢？2个同学得到盒笔的几分之几？如果把盒笔平均分100个同学，每个同学得到盒笔的几分之几呢？10个同学得到盒笔的几分之几呢？④：在个文具盒里有6支笔，把它平均分2个同学，每个同学得到的笔能用1/2表示？是几支笔？⑤如果我再增加2支笔，把8支笔平均分2个同学，每个同学得到的笔能用1/2表示？是几支笔？什么同是1/2，笔的支数不一？：因一个整体表示的具体数量不同，所以同是1/2，笔的支数不一。四、教学分数位。：整灵敏有数位个、十、百、千、万⋯⋯分数是否也有数位呢？

7、它的数位又是怎定的？示：把位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数位。拓展用出几个分数学生回答，后再学生自己例明。结今天我学了？你有哪些收？作布置判断（的打“√”，的要“×”）。（1）一堆苹果分成4份，每份占堆苹果的14（）（2）把5米的子平均分成7段，每段占全的57（（3）14个19是914（）（4）自然数1和位“1”相同。（）板分数的意