人教版四年级语文上册卡罗纳.卡罗纳教学设计.docx

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1、《卡罗纳》教学设计教学目：1、能正确有感情地朗文。2、抓住人物言、作、神情品，感受生卡的真切关之情。3、懂得在人遭遇不幸，予帮助、关。教学重点点：1、引学生了解大家在卡遭到不幸是怎么做的，并交流体会和感受。2、通字面想象人物的内心活，体会人物感情。教学准：学生前《的教育》有关料；幻灯件。理念：凭借明的教学目、的教学内容，化的教学，达到真、、、活的教学效果；而努力“教文，扎扎求展”的教学理想。教学程：一、情境，回1、激情入，是人最美好的情感；使人充温暖。感受人与人之真的感情；体会互相关来的快和幸福，是第六元的学重点

2、。2、回“”（1）我先回一下，第六元我已学了三篇文章，从中你体会到了人与人之怎的？[《黄楼送孟浩然之广灵》、《送元二使安西》朋友之情；《搭石》之情；《跨越海峡的生命》骨肉同胞之情。]（2）人有真情,真情暖人心。今天，老将和大家一起学又一个的故事。个故事生在一个寒冷冬天的早晨，一个和我差不多大的四年的小男孩，名字叫卡。他遭到了巨大的不幸，疼他他的去世了。（板：卡）（3）来，我声呼他的名字。再深情一些。二、走内心——感受痛1、：同学我一起走近卡，走含深情的字里行。打开本，用自己喜的方式自由朗文。要求：把生字准，把句子

3、通。想一想，卡是一个怎的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。2、交流感受：我体会到了一个（怎）的卡，是从（文中句子）感受到的。（心、可怜、痛苦、悲哀⋯⋯）理解“号大哭”的意思。3、学表卡心的四句。件一起出示：（1）“他面容灰白，眼睛哭了，两腿站不，好像他自己也大病了一似的。”（2）“卡走教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那侯，母差不多每天都来接他；要考了，母是俯下身来向他千叮万嘱咐。”（3）“卡翻开，当他看到一幅母拉着儿子的手的插，突然双手抱住袋，在桌子上号大哭。”（4）“他的目光里充着无

4、法形容的悲哀，那神情仿佛在：‘你可以抱，我却再也不能了。’”①、指名感受最深的句子。②、你从哪感受到卡的心？（引抓住字理解：面容灰白、放声大哭、号大哭、、抱等）③、渲染气氛，激情引：（音《神秘园》旋律响起）是啊，孩子！家里、学校、生活中、学上，每一个画面、每一个景，于我都是再平凡不的，可一切都深深地刺痛着卡幼小的心。因在一切当中都留有的影子。而如今再也不能帮他功了，所以他（第2句），再也不能和手着手了，所以他第3句；甚至再也不能投那温暖的抱了，所以他（第4句）；当他想到再也得不到的，所以他（第1句）；任何画面只要

5、与有关，都会深深地刺痛卡的心，我一起来再一次好几句，出卡的心。（句子）三、身其境——体味关渡：作者通描写卡的神、作我深切地体会到卡失去母的那份，那份痛！失去母的卡来到学校得到了的？你能找出些充关的句子？在你用波浪划出来，并及作上批注。（四人小合作，予学生充分自主学的。）交流：（一）、来自老的关。（板：老的）1、“卡的母去世了⋯⋯不在他面前放声大笑。”（1）从一个，一个点中你都能感受到份，想？。（“！”——非常、命令）（2）什么不、不什么？再来。（3）老卡充同情和关，她着切的希望，要我重情地待他，我一起。2、件出示

6、：“哭吧，痛痛快快地哭吧⋯⋯孩子，你要。”（1）系上文，你从哪里感受到老卡的？着感受朗。（2）感悟：“拉到、孩子”，再来。（3）小：大的作家冰心曾：有了，就有了一切！我用最真的言，自内心的再来安慰他一次。（）（二）、来自同学的关1、生：“我心里不由得泛起一同情和怜，大家都屏息凝神地望着他。”（1）理解：“屏息凝神”。（2）引：同学都着他，气也不敢（喘一口），生怕⋯⋯生怕⋯⋯2、生：“放学的候，大家在他身，都没有，只用关切的目光默默地看着他。”：“一切尽在不言中。”是呀，是多么关切的目光啊！3、件出示：“我本想跟他

7、几句，但不知什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，在他的耳上，他：‘卡，哭了。”（1）地，一，一感受，不要放一个字，你会突然有几个跳你的眼帘。（“放贴一句”）什么？（2）千言万化一个作，做个作表示什么？你来，把作背后藏着的西朗出来。（3）千言万化一句——。（三）、来自的关1、出示：“卡站在⋯⋯所以母把我推开了，她怕⋯⋯”（1）母的用意我最后明白了？从哪个知道，母个想告我什么？（2）是啊，此他正独自站在一（端着我），他的目光里（充了无法形容的悲哀）他看到我的母来（接我），看到我扑母的（抱），他底崩了，他仿佛在：⋯⋯（

8、生想象）看到情景，我明白了母的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。2、言：你模仿句，把下面句改了条件的充完整，和同桌一句似的，可以把前面的条件行改。件出示：孩子即将行，他的目光里充着，那神情仿佛在：“。”四、原生活——直抒胸臆1、：生活中免遭到不幸，我正确面。今天我通朗、体会，学了篇自《的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也