人教版数学六年级下册《圆柱和圆锥的整理和复习》教学反思.docx

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1、《圆柱和圆锥的整理和复习》教学反思桂阳县朝阳学校：李书向《圆柱和圆锥》这一单元的教学内容主要有：圆柱和圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积三大块。这节复习课的设计主要有以下两个特点：1、沟通知识之间的内在联系本节课，引导学生在直观的观察与操作中，从“点、线、面、体”四个方面进一步认识圆柱和圆锥，沟通各部分知识间的内容联系，形成知识网络。这一节课，力求做到三沟通：一是沟通圆柱与圆锥两个立体图形之间的内在联系；二是沟通立体图形的整体与部分之间的有机联系；三是沟通探究问题的方法之间的联系。2、渗透数学思

2、想方法（1）实践操作法在平时的学习和探究中，尤其是在“空间与图形”的学习过程中，实践操作都是一种很好地帮助我们探究问题的方法。在复习中学生虽然没有像新授课中运用地那么充分，但也可以从中进一步体会到：实践操作可以更好地帮助自己复习回顾前面所学的知识，可以帮助自己更有效地说明问题，还可以发展学生的几何直观能力。（2）类比与联想在引导学生思考“你怎么会想到将圆锥的侧面展开可以帮助我们探究圆锥表面积的计算方法？”与深化练习第3题找到解决问题的方法后追问“是什么使你想到了这种方法？试想在哪个公式的推导中运用到了类

3、似的方法？”时，引导学生有意识地回忆、总结自己的思维方式，体会类比与联想这两种认知策略在数学学习过程中的作用。（3）转化思想任何数学问题的解决过程，都是一个从未知向已知的转化过程。但是数学思想方法是不能自发产生的，只有有意识的教学才能为学生所掌握。本节课主要在引导学生思考圆锥表面积计算方法，回顾圆柱与圆锥体积公式的推导过程，以及探究解决练习题第3题这个问题的方法时，引导学生体会转化法在数学学习中的普遍应用，使这种数学方法由隐性走向显性。（4）极限思想在本节的教学设计中，本计划在引导学生回顾圆柱体积公式的

4、推导过程时，引导学生想像：随着将圆柱的每一份分得越来越窄，越来越窄时，所拼成的长方体的长会逐渐变成一条直线，拼成的也将不再是一个近似的长方体，而是一个标准的长方体，进而渗透极限思想。但这个环节在实际教学中被忽略了。反思这节课的教学设计与实际教学过程，还有一些问题需要思考与改进。如：1、怎样把握复习与新授的关系？这节课的设计已改动了多次，原来的教学设计中是先引导学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，体会“点、线、面、体”之间的联系，再引导学生从“点、线、面、体”四个方面展开对柱与的再。后些内

5、容在七年数学教材中才正式出，在里行教学一感“把手伸得太”会加重学生的担；二在复中充些内容会占复的。所以再次将部分内容的教学改直接引学生察立体上有面，面与面相交及面上有，上有点，再以“柱和分有哪些重要的面？”“有什么比关的？”“有哪些比特殊的点？”三个的研究，来柱和从表面到内部的特征行再。就打乱了教材中的置的两个立体形的研究序，的“再”是不是有“新授”的痕迹？2、教学目是不是于大全？本的教学目不要复柱与的特征、表面与体的相关知，要引学生复的意，沟通知的系，渗透数学思想方法，培养学生运用数学思想方法解决的能

6、力。在一中包含么多的教学目，是不是能一一达成，是不是有“多嚼不”的可能？3、一中复与的关系如何？在复中必要的是不可缺少的。我可以以代替复，可以整理知点穿插，也可以在中引学生通的分，整理出知网，可以先梳理沟通知的系，再性地行，有用一某部分知行整理和复后，后面要跟着三四的⋯⋯复与的关系如何才能提高复的效率也是一个得研究的。