小学数学精美范文：浅谈小学数学教学中情感、态度与价值观的培养.docx

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1、浅小学数学教学中情感、度与价的培养【摘要】：数学新程准提出了四个方面的目，情感、度与价目是其他目的力，是学生完成“知与技能”学的保障。我不断念，在数学教学中关注学生情感度的展，激励学生的情。因此，学生行情感度价方面的培养教育，当成数学教学的一重要内容，成数学教自的教学行。【关】：数学教学学生情感度价培养新的《数学程准》，以促学生全面、持、和地展出点，把情感度与价的培养放到了和知与技能、数学思考、解决同等重要的位置上。极的情感和度在引学生探索知与技能，培养学生数学思考能力，提高学生解决的能力程中起到巨大的推作用。因此，在数学教学中把知情融一体，使知和

2、情感彼此促，和展。下面我就小学数学教学践中学生情感度与价的培养几点浅。一、建立融洽生关系，以情育情。“感人心者，莫乎情”。是建立和生关系的梁，只有生关系在关，平等的和氛之中，学生才能直言面教，大胆地投入到学之中，去体、去完成教学任。然而作教的我，他多一分关注，少一分，多一分心，多一分公正，相信他能步，能成功。比如在教学中善于运用表和批的手段，常和学生心，体和关学生。小海是我班的后生，在数学堂上，我予他更多的关注，不断捕捉他的光点，用表和激励起他的自豪感，努力他先喜数学。有一次，我他和几个同学到黑板上板演一个目，他居然做了，我很高，情地：“同学，把最

3、烈的掌声送小海同学”，全班同学“”地鼓起了掌⋯⋯他然有些不知所措，但我感受到他非常喜悦。慢慢地，在我的数学上，小海不再象以前那乱，开始愿意听了，也能手言了，数学成也一直定在70分左右。可，在教学程中教用丰富的情感，注的精神，生的言，熟的技巧能平等的心待学生，是能激学生的学情感，沟通生之的情，建立深厚的生感情，使学生做到“其，信其道”的效果。二、造性使用教材，激求知欲，培养学生的学愿望。美国心理学家布的：学的最好刺激，乃是所学材料的趣。我要充分挖掘学生身熟悉的学素材，能学生数学学生厚的趣，从而极愉快地参与学活。，我就有了良好的开始，激起了学生极学的情

4、。在教学践中，将本上的知通生活事例行剖解，使学生能在生活中找到本知的“原型”。用数学的意和用来学生数学的之情。在教学《人民》一内容，然大部分孩子人民很熟悉，但是有很多的孩子没有西的程。于是，我便了一个践活：模市。学生在周末的候跟家一起去西，第1页（共3页）熟悉西的程序，然后学生自己在家里做一些手工制品作商品，到数学堂上。，数学堂就成了一个模市，孩子用自己的人民（学具）行商品的活。大家趣盎然，堂气氛烈，有的在叫，有的在价价，有的在算找⋯⋯学生的喜悦与收可大也。象的活，使学生真而烈地感到数学就在身，体到学数学的价。抽象的数学和孩子丰富的生活密地系起来，

5、引学生在日常生活中学数学，探索真世界中的数学，比的数学学更能激他的好奇心和造力。三、学生情感意提供民主的境。的生关系是一种予，被接受的关系，教有学生号施令的威，将学生作一种象去操、控制和灌，而新型的生关系是合作，生之是一种平等、尊重、民主、自由的关系，双方互相接，互相理解，从而达到共享知和智慧，共享人生的价和意，得整体的精神世界的重建。例如，在教学《形的拼》一内容，我了一个名叫“我是案大”一个活,以小位互相合作,充分放手学生，拼各种美的案,最后再来一个比。既培养了学生的思想像能力，又培养了学生的合作能力和新意。通展示学生作品，每个学生都得多案信息，

6、得美的感受，享受到成功的喜悦，使学生的思路得以开拓，察能力、操作能力和思能力得到。我教学，既了学生之的互作用，又培养了学生的合作精神和新意，使学生的思路得以开拓，察能力、操作能力和思能力得到。因此，教在堂中努力学生造一种民主松的氛，努力学生在堂教学中的主体作用，以使他行坦、和的情感交流与价交流，，堂中行的价教育才可能更有成效。四、用有效的价激学生学的趣。德国著名的教育学家第斯多惠：“教育的不在于授本，而在于激励、醒和鼓舞。”激学生的学趣，是促学生学好数学的必要保。只有小学生学活生厚的趣，学才不会成他的担，才能使小学生能愉快地、主的投入到学中去。在小

7、学数学教学中，采用有效的价方式，是提高小学生学趣的一个法宝。教要把握孩子的心理，了解学生的需要，才能使我的教学更有效。例如，在孩子回答正确的候，一句“你回答得真棒！”；在孩子算数算得又又快的候，一句“你真明，算得真好”；在孩子极开筋的候，一句“你筋得真快！”等等。小小的一句价，也就可以点燃学生学的激情！之，培养学生的数学情感、度和价注重运用体感悟的方法，不能脱离知技能的学而行空泛的教，要穿于数学教学的全程，以学生的展本，学生在互中感受、体与内化。情感、度、价的展是持久的，学生今后的展有着深的影响，所以教要从小培养并重学生的情感、度、价，才能使学生更

8、好的全面的展。第2页（共3页）参考文献：【1】刘谦孙晓天主编《数学课程标准解读》【2】蒋翔《现代教育教学导刊》2012年第