“磁现象”教学设计.docx

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1、“磁现象”的教学设计课题磁现象授课实验中学张进宜班级知识1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。与2、知道磁极间的相互作用。技能3、知道磁化现象教过程1、经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。学与2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。目方法标情感态度1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。与价2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。值观教学重点、难重点：1、探究磁铁的性质。2、磁化现象。点讲授法、直观各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，教法与学法教具铁屑，3个圆柱体（铜、铁、铝），一

2、元硬法、讨论归纳法、准备币（含镍合金），钢片，玻璃片等观察法过程教师活动学生活动设计说明情景谈话引入：提问：平时摆弄磁铁时学生思考激发学生学习观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么兴趣作用？引（吸引铁，指南针可指南北，帮助人们入辨别方向。）新进一步提问引入新课：课磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书课题：磁现象一、认识永磁体的磁现象1、学生实验：培养实1提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸（1）、将课前验观察分析，铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。准备的铁片、钢锯归纳能力新教师引导：磁铁除了能吸引铁、镍

3、外，片、镍币、铜片、还能吸引钴，钴是稀有金属我们平时很少见，玻璃片等器材放课由此，我们可以得出下列结论：在桌上摆好，用条教板书：（1、磁铁能吸引铁、钴、镍等形磁铁分别接近学物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性它们，观察发生的的物质叫做磁体。）现象2提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？（归纳并板书：（2、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。）（2）、学生实3提问：从上面实验可以看出，磁体验：把一些大头针有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同平铺在一张白纸学们观察下面的实验。上，分别将条形磁演示实验：支

4、起小磁针，让它在水平方体和蹄形磁体平向上自由转动，观察它的静方位。放在大头针上，然尽量增大实验指出：可以自由转动的磁体，静止后恒后用手轻轻将磁的可见度指南北，世界各地都是如此。为了区别这两体提起，并轻轻抖个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称动。S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。学生观察思指向性为定义板书：（3、磁体上的两个磁极，一个考，总结：两极打基础叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南针是什么？它是根据什么原理制成的？出示幻灯片，说明世增强民族自豪界最早的指南针就是我国战国时代的指南（3）、学生观察思感针，叫司南，

5、它是根据磁针静止时总是指南考，总结：北的原理制成的。（都是一端指南，提问：如果磁体被分割成两段或几段一端指北。）后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极4、提问，磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。（4、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。）二、磁化我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。1、提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：学生观察思考演示实验：边演示

6、边提问：铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒学生实验，学生归纳结论能吸引下面的铁钉）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）板书：（5、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。）重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。2、提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）学生观察思考教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。

7、3、磁体在现代科技中有哪些应用呢？学生观察思考出示幻灯片结合老师讲使知识形课堂解，交流总结。成结构给学生内容见《课件》完整的印象，小结便于记忆。练习学生练习作业“动手动脑学物理，自制指南针巩固本节课知识板书设计磁现象1．磁体；2．磁极3．磁体的指向性；（南极、北极）；4．磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）5、磁化：原来没有磁性的物体具有磁性的过程