加几的教学设计和教材分析.docx

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1、【教材分析】《9加几》是教版新教材一年上册第十元第一的内容。在之前，学生10以内加减法已熟掌握以及20以内的两位数充分，并且已学了《10加几》，充分体会到10加几的便,所有的些都在数学堂活的程中“——理解——化”“凑十法”奠定了基。9加几的学是一年学生加法学的延伸，也是一次。9加几的思想方法是“凑十法”，是学生思方法的展。9加几第一次也位加法的学，位加法建立起一个“模型”以后学8加几、7加几，⋯⋯起着很重要的作用，可以以后任何位加法算都是其展。所以,掌握9加几的思方法——凑十法学生今后的学至关重要。【理念】《数学程准

2、》：数学作一种普遍适用的技，有助于人收集、整理、描述信息，并建立数学模型，而解决⋯⋯⋯⋯，本是学生建立位加法的数学模型，即：凑十法。数学堂是活的堂，教学生提供充分从事数学活的机会，帮助他在自主探索和合作交流的程中真正掌握基本的数学知与技能、数学思想和方法。在揭示凑十法之前，学生充分参与生丰富的数学活，并在已有的基上造9加几的算方法，得数学探索的，即方法的多化。学生探索出来的方法是多种多的，正是方法多化的体，但不是所有的方法都是有价的，所“人人学有价的数学”，在里“有价的数学”即学生一步学有帮助的数学以及化的数学方法，

3、即方法的最化。方法最化需要教学生有价的引。掌握最化的“9加几”方法（凑十法），正是本的最目。数学堂承个体差异，但是也可以部分知水平高的学生其他一些相落后的学生，做到所有的学生得到相的展。根据的理念，以活——主，在初步活中部分学生能9加几的相最化的算法（凑十法），再返回活，其他学生也得到相的，最理解“凑十法”，最后通学生的得到化。【特色】情景交融，手操作，充分参与学生自主和教师引领相结合，最终完成学生的知识建构【教学目标】一、基础目标：1、通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化；2、通

4、过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。二、发展性目标：1、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较、抽象、概括能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。2、培养学生互相帮助、合作学习和用数学的意识和良好的学习习惯。【教学重点难点】“凑十法”的思维过程【教学过程及设计意图】一、创设情境，导入新课1、创设情境：师：今天是小猴贝贝的生日，他带来1个盒子，你知道有多少格么？（师画出10格的盒子2份，出示其中的1份）（生：一

5、共有10格）2、游戏导入：（1）初步感知：师：打开盒子，来考考大家的眼力，（出示图片—一盒9个桃）你知道有几个么？（生：9个）师：你怎么这么快？（生：因为放满了是10个，比10个少1个就是9个）（2）游戏：师：说得真好，我们来玩个游戏，我这个袋子里还有一些桃，你想取几个？（生：我想取4个桃）（师在口袋中取出4个，贴在刚才9个桃的右边）你能提个什么问题？（生：一共有几个桃？）怎样列式？（生：我列得算式是9+4=）师：你想取几个？一共有几个？怎样列式？（生：我想取3个，我列得算式是9+3=）师：你呢？（生：我取6个，我列

6、得算式是9+6=）还有么？（生说出所有的9加几的算式）（根据学生回答板书,故意打乱顺序）3、比较揭题：师：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（生：都是9加几）师：对了，这节课我们就来解决9加几。（揭示课题：9加几）【在教学《9加几》这一课时的时候，我的课堂情境和一年级学生的年龄特点相结合，并贯穿于整个课堂，采用游戏等方式，充分利用小猴贝贝的可爱形象吸引学生，启发兴趣，让学生深切感受到，生活中数学的乐趣。】二、动手操作、自主探索1.教学例题，探讨算法（1）看一看：小猴取了几个呢？怎样列得算式？（出示例题图

7、：盒子里9个桃，盒子外4个桃）（学生观察后：取了4个，列出算式是9+4）（2）算一算：请大家想办法算一算9+4得多少，和你的同桌说一说。（生同桌之间讨论）（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。学生的算法可能有：①（生：可以数一数）师：你怎么数的？（生：从9数到14）②（生：也可以用小棒来摆一摆）（4）摆一摆：师：用小棒怎样摆呢？（生：先摆9根，再摆4根）师：请大家轻轻的拿出小棒，照着摆一摆。（生摆好）师：怎样一眼就看出得数呢？和你的同桌说一说。（生同桌之间讨论）汇报：（生1：只要从4根里面拿出一根给9根，9

8、根加1根是10根，10根加3根就是13根）师：这样就把4分成了几和几？（生：4分成了1和3）师：为什么要拿1根呢？（生：9+1=10，10加几就等于十几）说的真好，送你1朵小红花。我们一起照他的方法动一动，说一说吧！（生边动边说）可能还会有（生2：4+6=10，10+3=13）（生3：10+4=14，14-1=13）（师要对学生的回答及时给予肯