人教版初三物理全册第十六章电压电阻第2节串、并联电路中电压的规律.docx

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1、第十六章第2节教学设计广州市新滘中学李会杉2016.11.7课题串、并联电路中电压的规律课标要求3.4.3会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。了解串、并联电路电流和电压的特点。教科书在处理“串、并联电路中电压的规律”一节时，强调学生的自主性学习，注意利用学生对原有知识(串、并联电路中电流的规律)的认知,使其与新知识(串、并联电路中电压的规律)之间进行比较，即串、并联电路中电流是处处相等的，那么，串、并联电路中电压是否也会有与电流相似的规律?通过这种方式来发展学生对

2、“串教联电路”“并联电路”“电流”“电压”等概念的认识。材本节内容由“串联电路的电压规律”和“并联电路的电压规律”两部分构成本与节重点是通过实验探究`总结出串、并联电路中电压的关系,使学生熟练掌握电压表教的使用和读数方法。学习的重、难点是探究“串联电路的电压规律”的实验设计、学如何观察记录、如何分析并得出结论。分教材中是通过两个“学生实验”引领学生完成对串联、并联电路中电压规律析的探究。教科书先直接给出两种不同规格的小灯泡的串联电路图和并联电路图,旨在降低“设计实验”这一环节的教学难点。我们的孩

3、子因生源大多数来源于城中村子弟和外来务式子弟，因些学习能力一般，要学生自行设计实验并完成探究过程，有一定难度，因此选择实验纸的设计方式，来完成串、并联电路中电压的规律的探究学习内容。教师处于引领指导式教学地位。孩子们则处于主体学习地位。（一）知识与技能教1．学会将电压表正确接入串、并联电路，并能画出相应的电路图。学2．学会正确使用电压表测量串、并联电路的电压。目3．会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路各自电压的规律。标（二）过程与方法在探究串、并联电路的电压规律的过程中，体验科学探究的方法，科

4、学研究的步骤。（三）情感度与价明确探究目的，心，由分析数据得出，使学生在中培养事求是、尊重自然律的科学度，体会交流合作的重要性，得共享成果的喜悦。1．教学重点：通探究串、并路中的律。重点2．教学点：①引学生在探究程，分析数据得出。点②在一个内完成两个探究的全部内容。教学授、、、、比。方法教具多媒体件，表1只、格不同的小灯泡2只（有两个是格相同的小灯泡学具2只）、源、开关、若干。教学程引入教活学生活意（利用物投影）同学学生真察路的大部分学生会察演示板的路是如何接接方式并回答。流相等所以灯的的？流有

5、什么特点？学生极思考并出光亮度相同，而意料之自己的想法。外的象会大大学生思考会想到可能激学生的学趣，是不同的故。堂气氛活。引教学生的猜想不同格的两灯泡串。若猜想1：和流的律果要有充分的前瞻入合开关，两灯都能光？光一，可能是相等性。学生的猜想会是丰课亮度一？的。富多彩的。题合开关和同学一起猜想2：由于灯的亮度察灯的光情况，并提出：不同，串不相什么两灯的光情况会不一等。？根据学生的回答，老引出猜想3⋯⋯本要探究的：串路会有什么关系？新课教师活动学生活动设计意图讲授请同学们讨论，怎么设计完成采用小组式

6、教学。培养学生形成科学实验？如何操作？学生讨论，思维的方法。学生设计和同学们一起完成实验步骤学生想好后回答：可实验能有效提高学生指导学生完成电路设计，并对学以把电压表分别并联在的思维能力，生电路图的连接进行点播。电路AB两点、BC两点、让学生养成记录原教师巡视，指导学生做实验。AC两点，测量电压值。始数据的习惯，不要请学生把实验数据写在小黑并正确叙述电压表使用“凑数据”。板上。点评实验，表扬实验中学方法。培养学生的动手操生的闪光点。学生根据实验目的的作能力和运用表格分教师提问。表格中记录的数据要

7、求，在设计好的实验析数据、解决问题的能有什么规律？你能得到什么结纸上设计好电路。力。论？学生做实验。搜集各组的数据进新归纳：学生将读出的实验数行分析总结可得一般串联时当两灯泡型号相同时，据填入已设计好的表格性的规律。灯泡两端的电压相同；当两灯泡里。培养学生的表达能课型号不同，灯泡两端的电压不综合各组的实验数力和总结归纳的能力同。据，得出串联电路电压讲关系：在串联电路中，电源两端电压等于各用电器两端电压之和。授表达式：U总=U1+U2。通过刚刚的实验得出串联电学生积极思考并说出培养学生实验的迁路的

8、电压关系，同学们现在来猜自己的猜测。移能力和自主探究的猜并联电路电源两端电压等于并说明实验时就测出能力。各用电器两端电压之和。电压有AB两点、CD两点、EF让学生明确实验时教师活动学生活动设计意图什么样的规律。两点的电压（如图2应测的量。如何设计实验来验证同学们所示）。教师要做好课堂调的猜想呢？电压表要测出哪些控。数据？教师要适当渗透误下面同学们自己进行科学探差理论，让学生理解误究，研究并联电路中电压的规差是不可避免的，实验律。的结论是在误差范围教师对实验有困难的小组进学生们连接实物、动内成立的