人教版初三物理全册证伪问题中的逻辑思路.docx

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1、课题课型复习课教材学情分析三维教学目标教学重点教学难点教学辅助手段教学方法首都师范大学附属实验学校___九___年级__物理_学科教案二模问题诊断----证伪问题中的逻辑思路主备人指导教师授课人授课班级授课时间杨晓菲翟磊杨晓菲9.42017.6.5二模考试结束后，我通过和学生交流，发现他们对解答证伪题并没有系统的思路和规范的答题方法，往往只是凭直觉分析题目或模棱两可的表述回答问题。基于此，我设计了一节有关证伪问题中逻辑思路的方法指导课，旨在帮助学生梳理一些解决证伪题的思路和方法。让学生初步从逻辑角度理解证伪题目的一些解决方法。知识与技能：1.理解证伪问题中的逻辑思路2.知道证伪问题设计中需要

2、写出分析与论证3.会简单应用“证伪问题中的逻辑思路”解决问题。过程与方法：通过对“证伪问题中的逻辑思路”方法的学习，体会和感受实验探究的逻辑过程，理解和掌握科学的研究方法，提升科学思维能力。情感、态度与价值观：通过本节课的学习，感受科学探究的魅力，养成敢于质疑的精神，形成科学的态度。理解证伪问题的逻辑思路根据实际情况选择正确的“证伪问题中的逻辑思路”电脑，PPT，学案习题讲授法教师活动学生活动设计意图一、温故知新例1：运动和力证伪小娅通过观察身边的一些现象得出一个结论：物体在力的作用下运动，如果撤消这个力，物体的运动就会立刻停止。请你利用身边的物品或实验器材设计一个实验，说明小娅的结论是不正确

3、的。1.学生完成例题1和1.通过证伪的（1）写出你选用的物品或实验器材。例题2练习让学生明（2）简述实验过程及实验现象2.分享展示，学生互确知识点评点评2.提升学生答3.总结解决例题1和题的规范性例2：光现象证伪例题2的共同点3.培养学生分小叶在做光学实验时，将激光笔发出的光从空气斜入射到析归纳的能力。教空气与水的界面上，他发现进入到水中的光线改变了方向。小叶感到很有趣，他又做了类似的实验。如光从空气斜入射到空气与玻璃的界面上，他发现进入到玻璃中的光学线也改变了方向。由此，小阳得出一个实验结论，“光经过两种不同的透明介质总是会改变传播方向”，请你设计一个实验证明小叶的结论是错误的，写出简要的实

4、验步骤流和现象。引导学生分析例1和例2都是应用举反例的方法证明原命程题错误。即满足命题的题设，但不满足命题结论的一个实例。这是证伪问题中常见方法之一。反馈练习一：温度计小明和小亮利用如图所示装置探究水的沸腾．在加热的最初几分钟发现：随着加热时间的增水加，水不断吸热，温度计的示数一直在升高．于是小明就得出酒精灯结论：只要物体吸收热量，温度就会升高．小亮不同意他的观图1点，并且只利用图的装置，用实验证明了小明的观点是错误的．请简述小亮的实验步骤和观察到的现象．例3：朝阳一模35.学习了浮力知识后，小阳在一次实验中把一个铁块A用细线系挂在已调好的弹簧测力计下，将铁块A缓慢放入空烧杯中，如图2甲所示。

5、然后将图27乙烧杯中的水缓慢倒入甲烧杯中，发现当水位到达铁块A的下表借助于举反例这一方法帮助1.完成反馈练习一，学生理清解决体会举反例法。此类问题的思2.学生展示，互评路，培养学生的科学思维能力。面时随着水量的增多弹簧测力计的示数逐渐变小，于是小阳得出结论“浸在液体中的物体受到的浮力与图2容器中液体的重力有关”。请你利用这些器材，设计一个实验证明小阳的结论是错误的。写出实验步骤和实验现象。分析：小阳的观点“浸在液体中的物体受到的浮力与容器中液体的重力有关”。我们的答案（1）将乙烧杯中的水倒入甲烧杯中一部分；用调好的测力计测出铁块A的重力G；（2）将测力计下的铁块A浸没在甲烧杯的水中（不接触

6、容器），读出测力计的示数为F1；（3）将乙烧杯中水再倒入甲烧杯中一部分，将铁块A仍浸没在甲烧杯的水中（不接触容器），读出测力计的示数为F2；分析与论证：F1=F2，根据F浮1=G-F1、F浮2=G-F2计算出1.回顾朝阳一模答根据所学内容，案，找寻答案中的自寻找正确的自变量，控制变量，因变量，控制变变量。量，因变量，并2.明确答案中设计实逆推验证的观验所要证明的观点点。引导学生注意书写的规范ρ液gV浮力大小，可得F浮1=F浮2；即浸在液体中的物体受到的浮力与容器中液体的重力无关，所以小阳的观点是错误的。自变量：液体所受的重力控制变量：影响物体所受浮力的其他因素排因变量：物体所受浮力大小是否发

7、生变化否定的观点“浸在液体中的物体受到的浮力与容器中液体所受的重力无关”例题4：朝阳二模大气压强证伪33．小阳将装满水的试管倒置在烧杯中的水里，试管口不碰烧杯底和侧壁，试管里的水没有下降如图所示。小阳说是大气压的作用托住了试管中的水柱，小阳的奶奶却说是烧杯中的水堵住了试管中的水柱。请你利用该实验装置、真空玻璃罩、抽气机设计实验，证明奶奶的说法是错误的。写出你的实验方法并简要说明。分析：奶奶的观点“