人教版初三语文上册鲁迅《故乡》第二课时.docx

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1、教学设计课题名称：鲁迅《故乡》第二课时一、教学内容分析这是人教版九年级上册教材选用的鲁迅的名著，学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。二、教学目标欣赏这一名篇，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。具体到学习《故乡》这篇小说就是⑴学习对比的表现手法;⑵了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。这是本文的重点。⑶了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而

2、读书。三、学习者特征分析初一和初二年级时学过几篇鲁迅先生的作品，学生打下了一定的基础，学习本文易于理解。理解运用对比突出家乡人物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。四、教学策略选择与设计1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、自主学习法：“闰土”形象学生可自主分析。3、讨论法：“杨二嫂”这一人物形象自由讨论。4、讲析法：不愤不启，不悱不发。5、练习法：当堂检测反馈，了解学情。五、教学重点及难点本文的重点：了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记

3、人叙事的能力。难点：第一，引导学生把握“杨二嫂”这个人物形象及在作品中的作用。第二，引导学生把握“我”这个人物形象，准确理解文中关于“希望”的含义。六、教学过程教师活动预设学生活动投影学生自主学习的成果，表格形式增学生自主思考、交流、评价，品读强直观性，人物的言行举止、外貌神情，注意人物的发展变化过程。投影图片；学生按小组交流、讨论、探究。播放朗读录音；教师巡回指导。师生共同参与，但教师是示范和引导为朗读小说精彩之处，倾听、评价。主，学生是活动的主体。设计意图引导学生研究人物，进一步剖析人物的精神世界。引导学生通过人物自身形象变化，探究其原因。引导学生揣摩作者情感态度。提高写人叙事能力和

4、投影检测反馈作业学生当堂完成并在班上读出来写作能力。七、教学评价设计自主学习(5)分享收获（10）精彩展示（10）检测反馈（5）第一组第二组第三组第四组第五组第六组八、板书设计闰土少年外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。（生气勃勃）语言滔滔不绝的介绍新鲜事。活泼动作动作干脆利落有智有勇。（口齿伶俐、热情、纯真）中年脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，戴破毡帽，穿薄棉衣，浑身瑟缩，手又粗又笨而且开裂像松树皮。说话吞吞吐吐、断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木对“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，对“我”恭恭敬敬，称呼“我“我”告诉我很多稀奇的事。对“我

5、”友好为“老爷”，和“我”之间隔了的态热情，和“我”建立纯真的友情。一层厚障壁。度对生活的天真活泼，无忧无虑态度性格聪明、机灵特点悲哀，痛苦，生活压得他喘不过气来。他把希望寄托在神灵身上。淳朴、善良、迟钝、愚昧、麻木人物分析课文总结是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的闰土：农民形象。作者对其态度哀其不幸，怒其不争。塑造其目的揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。杨二嫂：是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。作者对其态度既可恨、可鄙又可怜。塑造其目的在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。“我”：是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。作者对其态度寄希

6、望于未来，却又对前途感到渺茫。塑造其目的串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。）