语文人教版九年级上册《故乡》鲁迅

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1、教学设计方案故乡设计者（辛玲河北省保定市安新县安州中学） 一、概述 鲁迅《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇小说，写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。课文通过闰土、杨二嫂等几个人物形象的前后变化，采用多角度形象鲜明的对比，层层揭示了农村经济的凋敝以及人们思想的扭曲变化，启发人们要寻找新出路，创造新生活。本文是鲁迅作品中的名篇，学习本文可启发学生只有开拓进取才能创造未来，让学生勇敢开创属于自己的

2、新天地和新生活。二、教学目标分析本课设计三个教学目标：1．掌握本文相关文学常识，积累重点词句2．了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用。3．体会文章主旨。这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比；第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的

3、语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。三、学习者特征分析 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，但鲁迅先生的小说大多寓意较深、语法混乱，所以在同学们自主学习的同时，要对他们进行适时合理的指导。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度，这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。所以安排学生课前预习小说，了解小说故事情节，更好地了解人物形象，体会课文所反映的主题。四、教学策略选择与设计 本堂课采取三效课堂的教学设计理念，符合我县课改要求。五、教学资源与工具设计结合多媒体进行教学 六、教学过程09.《故乡》教学设计【教学目标】1．

4、掌握本文相关文学常识，积累重点词句2．了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用。3．体会文章主旨。【教学重难点】1.对鲁迅思想感情的理解2.景物描写、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.识记相关文学常识，积累重点词句。2.阅读课文，理清文章情节。3.掌握环境描写的作用，体会作者情感。【教学重难点】重点：阅读课文，理清文章情节。难点：掌握环境描写的作用，体会作者情感。【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题1．故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的

5、记忆里沉淀出了无限的美丽与思索今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。2.教师板书课题。（二）出示学习目标1.我会识记相关文学常识，积累重点词句。2.我要阅读课文，理清文章情节。3.我能掌握环境描写的作用，体会作者情感。二、先学环节（15分钟）过渡语：目标我们明确了，请同学们根据学案自主学习部分的要求开始自学。（一）出示自学指导1.朗读课文，结合课下注释和资料链接,识记有关鲁迅的文学常识。2.借助工具书，参考课下注释，完成重点字词积累。（二）自学检测反馈要求：个人先独立完成，然后一对一用红笔批阅，如有疑问组内互相讨论共同解决。1.鲁迅（188

6、1-1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》以及杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。2.给下列字词注音。秕谷（bǐ）鹁鸪（bógū）颧骨（quán）折本（shé）潺潺（chán）阴晦(huì)伶仃（língdīng）恣睢（zìsuī）猹(chá)獾(huān)弶(jiàng)脚踝(huái)髀(bì)愕然(è)嗤笑(chī)瑟缩(sè)黛(dài)惘然（wǎng）寒噤(jìn)廿(niàn)（三）质疑问难

7、教师提示学生在自学过程中还有没有其他疑难问题，提出来师生共同解决。三、后教环节（15分钟）过渡语：这篇小说的篇幅较长，先让我们理清文章思路。1．小说以什么为线索来组织故事情节？依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？点拨：以“我”在故乡的见闻感受为线索（1-4）回故乡（5-75）在故乡（76-末）离故乡2．“我”渐近故乡时，见到故乡的景象如何？这样写有何作用？点拨：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。合作交流的要求及步骤：1.先自主学习，然后组内进行交流。交流时，组长确定发言的顺序。发言的同学要吐字

8、清晰、声音洪亮。其余同学认真倾听，对自