人教版初二物理上册2.1声音的产生与传播教案.docx

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1、2.1声音的产生与传播【教学内容】教材一开始就用一幅图画展示了古筝发声的情景，再列举一些实例来启发学生的思维，从而帮助学生找到发声体的共同特征。在学生通过讨论获得基本认识的基础上，让学生参与一些使物体发声的活动，进一步探究物体发声时的共同特点。将物理知识与生活联系在一起，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的交流能力。声音的传播是本节教材的另一个重点。教材安排了“想想做做”，由于学生刚接触探究活动，可结合引言课的经历，向学生介绍探究物理问题所经历的过程，使整个探究活动在老师的启发和引导下，由师生共同完成，且应突出教师的引导作用。【教学目标】一、知识目标：1、知道声音是由物体振动产生的。2

2、、知道声音的传播需要介质。3、知道声音在不同介质中传播的速度不同。4、记住15℃时声音在空气中传播的速度是340m/s。5、了解回声是怎样形成的。二、能力目标：1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2、通过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力。三、情感目标：通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。【教学重点】1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件；2、我们怎样听到声音。【教学难点】组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论。【教学方法】“学做导合一”教时：2课时教学过程：导入：我们生活在声音的世界里，同学们有没有想

3、过，声音是怎样产生和传播的？声音在水里能不能传播？宇航员在月球上能和地球上一样交谈吗？带着各种对声音的疑问，今天开始，我们将一同走进声音的世界，首先要共同探讨的是《声音的产生与传播》。明确学习目标：1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2、知道声音是由物体振动产生的。3、知道声音的传播需要介质。4、知道声音在不同介质中传播的速度不同。5、记住15℃时声音在空气中传播的速度是340m/s。6、了解回声是怎样形成的。课时1一、按照自学提纲阅读（一）学生阅读并完成自学提纲问题（教师巡视）1、拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化。再用手摸住自己的喉咙，读一段文字，仔细体会手的感觉。然后停止

4、读，体会手的感觉，两次一样吗？2、声音的产生演示实验：声源：发出声音的物体叫做声源。（1）、敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。（2）、人发声靠的是声带的振动；笛子发声靠的空气的振动；要使笛子发出声音，必须用口来吹，使管子里的空气发生振动。分析归纳，得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。（3）、扩展：录制声音怎样保存声音：将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。3、介质：（1）、如右图，A同学轻敲桌子，B同学把耳朵贴在桌面上。B同学能（选“能”或“不能”）听到声音。从这个实验可以得出：固体可以传播声音

5、。（2）、将要上钩的鱼，会被岸上的说话声吓跑。这是因为液体可以传播声音。分析归纳，得出结论：声音的传播需要介质。一切固体、液体、气体都能传播声音。我们平常听到的声音一般是靠空气作为介质传播的。4、真空不传声如图把正在响铃的闹钟放在玻璃罩中，逐渐抽出里面的空气，注意声音的变化再让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化。(1)该实验的现象是逐渐抽出空气，铃声减弱至听不到声音；随着空气逐渐进入玻璃罩内，铃声又逐渐增强。（2）该实验的结论是：真空不能传播声音。月球上的宇航员靠无线电交谈。5、声波：以击鼓为例：鼓面的振动带动周围空气的振动，形成疏密相间的波动，向远处传播。因此声音以波的形式对外传播，我们把它

6、叫做声波。（二）学生展示，讨论提纲问题（三）学生提问，讨论生成问题三、教师分析归纳知识点1、声音是由物体振动产生的。振动停止，发声也停止。2、声音的传播需要介质，固体、液体、气体都是声音传播的介质。真空不能传声。3、声音以声波的形式向外传播。四、课堂训练（一）、学生自主练习（教师巡视）1、08年北京奥运会开幕式上声势浩大的“击缶而歌”精彩绝伦，缶声是由于缶面摩擦产生的，然后通过空气传播到现场观众耳朵的。2、锣发声的时候，用手按住锣面，锣声就消失了，这是因为_振动停止，发声也停止_．3、下列关于声音传播的说法中，错误的是（C）A、学生听到老师的讲课声是靠空气传播的B、“土电话”靠固体传声C、声音

7、在液体中比在空气中传播的慢D、真空不能传声。4、四川芦山县发生地震后，中国救援队第一时间到达灾区抗震救灾，被困在建筑屋废墟中的遇险者向外界求救的一种好方法是敲击就近的铁制管道，这种做法主要是利用铁管能够向外（B）A、传热B、传声C、通风D、导电5、下列实验中，不能够探究声音产生的条件是（B）A．把一支短铅笔固定在大钟上，敲响大钟，拿一张纸迅速从笔尖上划过，纸上留下锯齿状的曲线B．敲铁管的一端，在另