人教版初二物理下册第一节《力》.docx

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1、《力》教学设计黄陂区双凤中学陈磊一、教学目标（一）知识与技能1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。4．认识物体间力的作用是相互的。（二）过程与方法1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。3．通过常见事例和实验认识力所产生的效果。（三）情感态度与价值观1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想

2、和互相配合的协作精神。2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。3．体会物理与生活的密切联系。二、教学重难点本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必须的预备性知识。力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必须具备的基本能力。所以本节的重

3、点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。三、教学策略力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，要让学生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系，让学生从许多与力相关的日常生活现象中经历感知、描述、测量等认识过程，对力这个概念逐步达到认识、深化的目的。教学中以大量的生活实

4、例为学生创设情景，使学生能通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的改变两个方面去认识力。在充分感受力的基础上，进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了。再引导学生分析常见的事例和实验，发现各实例毫无例外地都涉及两个物体，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体同时会对这个物体施加一个力，这说

5、明两个物体间力的作用是相互的。这样学生对力的概念就有了一个初步较完整的认识。四、教学资源准备多媒体课件、两个蹄形磁铁和两个小车、气球、铁块、小钢球、微小形变演示仪。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）图片展示：拔河、圧、攀岩。我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如图片中的这些运动。请学生说出在哪些地方常常提到力？力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？观赏、体会与力有关的现象，针对问题积极思考、踊跃回答。感受力与美的结合，体

6、会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。一、力的概念指导学生利用身边的器材演示一些力的现象：手拉弹簧、磁铁吸引铁钉学生进行实验，积极参与教学。在活动与思考中获得知识，培养能力。等。总结得出：一个力必然联从人对物体教师通过实例：手推车，双手拉弹簧，的作用到一系着两个物体，对一个力推土机推土，磁铁吸引铁钉。引导学般物体对物生得出力的慨念。来说，一定有施力物也一体的作用，由浅入深，从形归纳总结：以上现象存在的共同地定有受力物。学生再举一些例子，并指出施力物和象到抽象，符方：物体──作用──物体。有力存合认识规律，受力物，巩固对“力是物在时，总有一个物

7、体对另一个物体发学生易于接体对物体的作用”的理解。生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、受力的概念。举、排斥等等都是对这些作用的具体在经历从许体验：托起两个鸡蛋所用多与力相关描绘。所以，力是物体对物体的作用。的力大约为1N。的日常生活思考：手拍桌面时，手给桌面一个力，现象中归纳新课教学对这个力而言，哪个施力？哪个受出力的基本（30分钟）用手托起一个苹果，手对力？思考：手托一本物理课本与托两概念的过程苹果施加的力大约是1N。本物理课本，哪个力大？要知道具体中，培养分析和归纳能力。数值是否需要一个标准？从而引入成年男子右手的握力大约力的符号和单位。是7

8、00N。二、力的作用效果学生活动：用手将弹簧拉长。观察物体受力后有什么变化？归纳出力可以改变物体的形状。活动：用磁铁靠近静止的小磁针，原来静止铁钉会怎