运动与摩擦力.pdf

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1、2013※教学案例与反《运动与摩擦力》教学案例及反思房县白鹤镇长龙小学：何明【案例背景】本课是科教版小学科学五上第四单元《运动和力》的内容，这是一节典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过学生实验探究和合作交流等教学环节，让学生亲身经历探究摩擦力大小与接触面粗糙程度和物体重量关系的过程。让学生在科学探究的过程中亲自构建科学概念，主动获取科学知识。【案例描述】研究影响摩擦力大小的因素例一：师:刚刚我们是在桌面上拖动了手，现在在桌面上分别拉动你的文具盒、笔带、书本、笔，你有什么感觉？生:我们感觉到拉动物体前进的力上不同的，其实就是因为摩擦力大小不同，

2、所以当我们使物体匀速运动时所用的拉力就相当于物体受到的摩擦力。师:摩擦力的大小是不同的例二:师:刚刚我们是在桌面上拖动了手，现在在桌面上分别拉动你的文具盒、笔带、书本、笔，你有什么感觉？生:我们感觉到拉动物体前进的力是不同的，其实就是因为摩擦力大小不同，所以当我们使物体匀速运动时所用的拉力就相当于物体受到的摩擦力。师:摩擦力的大小我们除了像刚才一样通过手拉动来感觉，还可以怎样更精确的知道呢？对啊，摩擦力除了可以感觉，也可以测量，科学实验中往往数据是更具说服力的！师:测量摩擦力时应该注意怎样正确测量？生：不能超过最大测量范围、测量时测力计调零，读数时视线要齐平。。。师

3、：测量物体的摩擦力时一定要水平匀速拉动物体运动，测力计不能与桌面接触。师：现在，请各小组任选一件物品测量一下它的摩擦力。（引导学生在测量过程中发现摩擦力大小的不同与物体重量、接触面状况有关）师：请各小组交流一下测量结果，能发现什么？（生：摩擦力大小不同）例三：师：摩擦力除了可以感觉，也可以测量。投影演示：我用测力计水平匀速拉动物体运动时，测力计的读数就是摩擦力的大小。师：那么你能说说测量摩擦力时需要注意什么？（出示温馨提示）匀速：就是要保持一定的速度，不能一下快一下慢,测力计不能与桌面接触，运动状态下进行读数。师：请每个小组测量2-3件物品在桌面运动时所受到的摩擦力

4、。可以测量老师提供给你的东西，也可以测量你自己的其他东西，但要注意提示。生：分组测量，汇报测量结果。师：从这些测量结果中你能发现什么？生：发现不同物体运动时受到的摩擦力大小不同。师:的确摩擦力的大小是不同的，那你觉得摩擦力大小与什么有关呢？（板书学生说到的各种因素，后面写上“？”——预计回答：物体本身(追问你指的本身是哪方面呢?)物体重量，与物体接触面的光滑程度、接触面的大小。。。那你能具体说说你认为他们之间存在怎样的关系吗？师:我们猜测摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，今天我们先选择“与物体的接触面的状况”和“物体的重量”这两个问题进行研究。你准备怎样设计实验证

5、实摩擦力大小确实与这些因素有关？（1）谁能说说看你认为应该怎样安排实验证实？做这个实验时，不改变的条件是什么？（物体的重量⋯⋯）改变的条件是什么？（物体接触面的状况）可追问：接触面的不同有哪两种情况（幻灯片总结）（2）多媒体出示材料,根据这些材料你打算怎样不改变?怎么改变呢？学生交流。（4）师:我们每次的测量进行三次，这样就能让我们的数据精确些。别忘了正确的测量方法，尽量减少误差，我们比比哪组合作最先完成，把数据汇报给老师。师:学生实验，教师指导，并收集平均数据。【案例反思】《课标》指出科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式，亲身经历

6、以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应面向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，同时获取科学知识。让学生进行自主探究就成了时下所有老师课堂的重中之重，让学生成为科学学习的主体，成为课堂中灵动的音符更是每位老师的追求，但是课堂效果有时往往是背道而驰的，课堂上学生虽然有了主人翁的地位，但确似乎更多给予他们的是“正当玩闹”的空间。缺乏目的，没有计划的探究就像未经训练的兵行动起来一盘散沙，因此我们更要明确学生进行科学探究并不是想当然怎样实验就怎样做，学生虽然需要自主权，但缺乏周密的计划组

7、织能力，由于学生对实验的方法还不太熟练、明确，很容易出现错误，甚至就瞎玩，故而教师的参与、指导是必不可少的。本部分让学生进行探究活动前着重引导分析，在发现摩擦力大小不同后，马上让学生进行猜测，在猜测的基础上重点引导学生分析如何自行设计实验验证以得出正确的科学结论。设计实验中比较突出的是引导学生把握对比实验的注意要领，明确探究主题，明确实验中什么是保持不变的条件、什么是需要改变的条件，进一步思考如何不改变、如何改变条件，这样一经思考讨论后，学生不可能摸不着头脑，不可能不知道应该做什么怎样做，教师在整个过程中自始至终就只要引导，为学生探究作出规划，最后只要提醒学生注