“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计.pdf

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1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计刘惠琼教材分析：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对它的作品的截然不同的评价，这种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。因此本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，容易激起读者破解的欲望。所以，可以从题目入手导入新课。教学目标：1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。3、引导学生学会提出问题与同学讨论，在讨论中弄清问题，得到能力的锻

2、炼。重点难点1、了解巴迪的父母亲的不同评价对孩子带来的作用。2、通过反复朗读和讨论，解决学生心中的疑问，理解文中含义深刻的句子。教学过程：一、提问激趣，导出课题。师：我们知道词语本身是带有感情色彩的，谁能带着你的理解你的感情试着读一读这两个短语呢？当这样的评价同时用在一个人，一件事上，那会表达着怎样的一种情感呢？这节课就让我们一起来学习第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》（加“和”字）。【齐读课题】二、回顾课文前半部分，检查预习。师：请同学们翻开书101页，昨天大家预习了“母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有

3、什么具体的表现呢？‘我’对父母的评价有什么不同的反应？”这两个问题。下面我们来比比谁的预习最好？生：（同桌默读第一部分，交流）三、引导学生汇报交流，教师相机点拨1、体会母亲的表现和我的当时反应。（板书：鼓励）2、体会父亲的表现和我当时的反应。（板书：批评）师：谁能读出作者失落伤心的感情？板书:批评严厉（指名学生读）4、学习课文写法，课堂进行小练笔。师：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。师出示练习：（1）听到这个好消息，我—————

4、—————————————。（2）看到妈妈买生日蛋糕，我————————————————。（3）拿着不及格的卷子，我————————————————。（4）等了半天，他也不来，我————————————————。师：请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。四、文体聚焦，评价“评价5、引发讨论问题，让学生表达自我见解。文体聚焦，评价“评价师：同学们刚才的口头续写真是精彩！看来你们认真读书了。那么母亲说巴迪的诗糟糕，这是两种截然不同的评价啊。如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写

5、得会怎么样呢？师：同学们说得真好，有自己独立的见解。正像我们学过的一篇课文《画杨桃》师：这篇课文说明了一个什么道理？师：学得真棒！同学们分析的对，母亲的赞扬不是对诗而言的，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。后来，几年后作者长成少年，再后来，他成为了作家，他回头想想，对这件事有了新的认识。接下来我们读第二部分，你会产生哪些问题呢？（板书：慈祥、严厉）（生默读第二部分）6、学习课文第二部分。师：好了，你产生了什么疑问？学生默读课文后提问。7

6、、教师与学生一起归纳问题。8、学生分组试解决问题9、汇报，并相机练读重点句。五、拓展文本，加深体验10、联系自己生活，体会父母的教育方式师：确实如此，生活的每一个人都需要母亲的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的经历，讲一讲你喜欢像巴迪母亲这种鼓励的方式，还是像巴迪父亲的这种严厉要求？反思文本，内化情感11、回忆在生活中感悟到过哪些不同的爱？慈祥的爱、鼓励的爱、宽容的爱、深沉的爱、期待的爱、严厉的爱、“恨铁不成钢”的爱⋯⋯六、注重语言积累，渗透正确的人生价值观师

7、：同学们说出了心里话，老师也看到你们是真的读懂了课文。作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，请大家快速浏览课文最后两段，从中选出你喜欢的一句，试着背诵下来，好不好？师：（指名背，要求背出感情，背出气势）七、教师总结：共勉：在人生旅途中，我们要谨慎地把握住生活中的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆！八、布置作业练笔：在本文作者看来，爱有两种表现方式。你在生活中有类似的感受吗？请你写下来。