《圆明园的毁灭》教案2.pdf

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1、《圆明园的毁灭》第2课时十二中附二小熊宇平教学目标：1、指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，引导学生领悟作者的表达方法。3、通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。重难点：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，引导学生领悟作者的表达方法。2、通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的

2、情怀。教学过程一、激情导入，揭题质疑出示圆明园毁灭前图片，教师感情朗读法国作家雨果的一段话：在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。（板书：圆明园）2、过渡：可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢？3、出示图片：圆明园的残垣断壁（板书：毁灭）齐读课题出示句子（指名读——点拨不可估量——齐读）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。“不可估量”就是无法计算，说明损失巨

3、大，字里行间流露出作者惋惜的心情。能把这种心情通过我们的朗读表达出来吗？二、欣赏昔日圆明园的辉煌是不可估量的损失就意味着有不可估量的价值。昔日的圆明园拥有怎样的辉煌？现在就让我们穿越时空隧道走进100多年前圆明园去看一看它那往日的风采。1.自由朗读课文第2—4自然段。想想课文从哪些方面介绍了圆明园的辉煌景观，把相应的句子勾画出来。众星拱月的布局、风格各异的建筑、珍贵的历史文物。2.小组合作学习：选出你最喜欢的一部分，以“小导游”的身份向小组伙伴介绍圆明园。3.交流展示（1）、众星拱月的布局①、（出示）这是圆明园的布局示意

4、图，哪位“小导游”能根据这示意图来介绍圆明园的布局。（上台介绍）②、课文中用了一个词语来形容圆明园的布局就是——“众星拱月”，“星“指其它小园，“月”指圆明三园。③、这样的布局让你觉得圆明园怎么样呢？（宏伟）请把你的感受送到朗读中去。（指名读——齐读第2自然段）（2）、圆明园风格各异的建筑如此宏伟的布局下，圆明园的建筑是风格各异，你喜欢吗？喜欢的举手。能为我介绍一下吗？①、听了这位“小导游”的讲解，你觉得圆明园美吗？你最想去哪处景点参观？为什么？那我们现在就一一地去看看吧！圆明园中，有——也有——（出示相应的建筑和景观，

5、导读并板书）。你想读读这段文字吗？（指名读——齐读）。我也想读，能配合我读一遍吗？②、漫步园内你会是什么的感觉？（有如、仿佛）你有这种陶醉的感觉吗？读出来！（指名读）—齐读：漫步园内——③、多美的圆明园呀，我们可以理直气壮地当之不愧地说：圆明园是——（板书：。）（3）、圆明园珍贵的历史文物①、圆明园中还有什么？“小导游”介绍。清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？（2000年）一年里边有一样奇珍异宝那就得有2000多件，那哪能一年就一件啊！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不——胜数，应有——尽有。②、你想

6、见见这些宝物吗？那就让你们开开眼界看几件吧。你可要想想这几千年里的，该有多少幅这样的名人书画，多少件这样的奇珍异宝呀⋯⋯总之，课文里用一句话来概括，不愧是⋯⋯，不愧是当时世界上——最大的博物馆、艺术馆。③、刚才你是讲出来的圆明园有什么，这回你要读读圆明园里有什么，怎么就说人家是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，你得用读来告诉大家，让我们大家感觉到的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？注意，可不是讲。可以选择读一句也行，读一段也行。你愿意读哪就读哪！想读吗？你们想看实物吗？（想）不可能了，因为这些国宝已经不在中国了，看看

7、他们都在哪儿？(生读引入资料)三、体会耻辱，激发情感为什么这原本就是中国人的宝物，我们理应拿回，如今却要我们花了这么昂贵的代价才买回来？（被掠走了、烧毁了）1．请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。（“掠”、“毁”、“烧”）指导朗读：怎么“掠”的——他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；（如果让你用一个词语来形容这帮侵略者那是什么?——强盗）怎么“毁”的——实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（野蛮）怎么“烧”的——为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略

8、者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。（无耻、可恨）2．让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频，师范读）3．至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了，什么都没有了。（擦掉原来的板书，一边让学生跟读）如：圆明园中，金碧辉煌的殿堂——没有了，玲珑剔透的亭台楼阁——没有了。象征着