《故乡》说课模板(第四阶段).pdf

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级九教学形式公开新授教师黄根霞单位枞阳县红阳初中课题名称故乡教材版本人教版说课记录?教学内容故乡?教材所处地位九年级上册说?教学目标教1．能准确、流畅、富有感情地诵读本文。材2．能用简洁的语言概括主要故事情节。内3．通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。容4．能

2、通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。?教学重点和难点1、通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。2．能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。说教法叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，教给学生学习方法、培养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，因为教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教，学生也就也大体用类似的方法学。1、比较法：与古诗词中游子怀念、眷恋故乡的情感比较，思考故乡变化原因2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书

3、3、以写促读法：初步感知全文后，写简短的读后感，体悟作者的思想。4、自主学习法：“闰土”形象学生可自主分析说5、讨论法：系统论“整体大于部分之和”，“杨二嫂”这一人物形象可以自由学讨论。法6、诵读法：指导学生反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。7、讲析法：不愤不启，不悱不发8、练习法：“要实现有效控制就必须要有反馈”，而且反馈越及时越好。（一）诗词导入：说举头望明月，低头思故乡——李白仍怜故乡水，万里送行舟——李白教学露从今夜白，月是故乡明。——张九龄夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远过程（好处：

4、1、温故知新，语文味浓。2、操作方便，简便易行3、反差强烈，引发思索。）（二）整体感知1、浏览课文，勾画出生字词，并结合课文解词。2、写50——60字的读后感，对作者思想感情初步感知，为理解主题奠定坚实的基础。（三）分析小说1、情节：回故乡——在故乡——离故乡。2、人物：（1）闰土：在小学出现过，而且刻画时浓墨重彩，前后对比鲜明。故学生可以自主分析，突破学习重点。（2）杨二嫂：协作质疑，小组讨论，全班交流。突破学习难点。A、对小说的社会环境解析（对比闰土看瓜所言）——世风日下缘于经济凋敝，人穷志短。B、杨二嫂是被侮辱、被损

5、害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。为了生存不择手段（嘴快、手快、脚快——尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤）。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良；二是她的变化说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破败。3、主题：现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗?《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。希望的有无，取决于实践，光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于没有希望；希

6、望虽然看起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去实践，希望终能实现。联系1934年作者所写《中国人失掉自信力了吗》：有行动，才有路；有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。故乡╱╲记忆中的故乡←对比→现实中的故乡故乡╱╲人物环境环境人物╱╲(鲜明美丽)(萧索荒凉)╱╲↓杨二嫂“豆腐西施”像圆规杨二嫂↓安分守己泼悍放肆说闰土闰土板活泼刚强衰弱贫穷书纯朴可爱木偶人设↗计多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。说其他小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，

7、通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了反旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强思烈愿望和坚定信念。