《长方体和正方体的认识》教学设计.pdf

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1、附件三、作业表单2省市县名称广东惠州惠阳网络班级小学数学1班任职学校淡水第六小学姓名蔡惠浓根据现代教学设计要素，结合任教学科，从4个课例中选择一个课题作业要求编制一份教学设计，填写作业表单（抄袭原教案者不得分）。《长方体和正方体的认识》教学设计教学内容：长方体和正方体的认识教学目标：1.使学生认识长方体正方体，掌握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。2.使学生认识并理解长方体、正方体的长、宽、高。能比较区别长方体与正方体的特征。3.通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。教学重、难点：1.掌握长

2、方体、正方体的特征，认识长、宽、高。作业内容2.初步建立“立体图形”的概念，形成表象。教具准备：多媒体课件；长方体、正方体模型；长方体、正方体形状的纸盒；长方体框架等。教学过程：一.导入。课件出示：冰箱、砖、楼房、衣柜电视机、包装箱等。师：冰箱、砖、楼房、衣柜电视机、包装箱这些物体都是什么形状的？（板书：长方体、正方体）师：像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体都是正方体（课件：由实物抽象出长方体图形）；电视机包装箱这种物体都是正方体（课件：由实物抽象出正方体）。师：生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的呢？这节课我们就来进一步认识长方体和正方

3、体。（板书：长方体正方的认识）二.探究新知。1.认识长方体的面、棱、顶点师：请同学们首先拿出自己准备的长方体物体和老师一起来仔细观察。教师：用手摸一摸长方体是由什么围成的？学生：面。(板书：面)师：长方体一共有几个面？你能在各个面上分别标上、下、左、右、前、后各个方位吗？教师：请用手摸一摸两个面相交处有什么？学生：有一条边。教师：这条边称为棱。(板书：棱)数一数一共有几条棱？教师：请摸一摸三条棱相交处有什么？学生：尖。教师：相交的这点称为顶点。(板书：顶点)一共有几个顶点？2.研究长方体的特征师：现在我们已经知道了长方体各个部分的名称，那长方体具体

4、又有那些特征呢？请同学们观察、交流。用自己的长方体，参考讨论提纲来研究长方体的特征，将结果填在表格中。汇报、展示：师：长方体一共有几个面？每个面是什么形状？有特殊情况吗？（相对两个面是正方形）师：那些面是完全相同的？师：长方体有几条棱？哪些棱长度相等？长方体有几个顶点？师：相交于顶点的三条棱的长度相等吗？相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫着长方体的长、宽、高。（课件演示长、宽、高）3、研究正方体的特征：（1）．观察、交流：师：刚才我们围绕长方体的面、棱、顶点研究了长方的特征，你能用同样的方法研究出正方体的特征吗？（2）．汇报、展示：面：6个完全相同

5、的正方形。棱：12条棱长度都相等。顶点：8个。4.长方体与正方体的特征比较师：让我们来对比长方体和正方体的特征，说一说它们的相同点与不同点。学生讨论后归纳：长方体和正方体在面、棱、顶点的数量上都相同；在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。三.课堂练习。1.口答。⑴.和a平行的棱有几条？⑵.和a相交并垂直的棱有哪几条？⑶.和b平行的棱有几条？2.判断。正确的在括号里画√，错误的画×。(投影片)（1）.长方体有6个面，12条棱和8个点。（）（2）.长方体相对的面的大小、形状相等。（）(3).长方体的六个面一定是长方形；()(4).正方体的六个面面积一定

6、相等；()(5).一个长方体(非正方体)最多有四个面面积相等；()(6).相交于同一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。（)3.小卖部要做一个长4米、宽2，高1米的玻璃柜台，现要在柜台各边上都安上铁皮，这个柜台需要多少米铁皮？教学反思：1.正确把握教学起点，遵循学生认知规律。我是在充分研读教材、分析学情的基础上展开教学的，充分尊重了学生的已有知识，遵循学生的认知规律、学习经验、学习兴趣，恰当地把握了教学起点。例如本课在导入时，以尊重学生原有知识经验为基础，开门见山设计了辨认生活中那些物体是长方体、正方体，然后直接转入长方体正方体特征研究，避免了

7、教学拖沓、使学生迅速进入学习的重点。2.注重动手操作，让学生积累空间观念。长方体正方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、认一认等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。3.教会学生知识，教会学生获取知识的方法。长方体和正方体的认识这节课，在教学设计上我把重点放在长方体的研究上。教会学生研究的方法、得出长方体的特征，然后让学生用类比法参照长方体特征研究过程研究正方体的特征，最后进行两者之间的异同比较完成新知识的学习。这种过程的设计既留

8、给了学生足够的自主探究的空间，同时又教会了一种知识探究的方法。使学生提高了能力，也学会了知识。