南宁市廉租住房保障资金管理试行办法

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1、教学案例：从《大长今》到《桔梗谣》在亚洲音乐之朝鲜音乐一课中，老师并没有先从朝鲜民歌《阿里郎》开始，而是播放了韩剧《大长今》主题曲《希望》片断。学生表现得很兴奋，有随着音乐摇头晃脑的，有跟着歌声一起唱的。随后，老师请学生谈谈对朝鲜民族的认识，很自然的，韩剧中所展现的饮食特色被学生提及。接下去，老师就向学生介绍一道菜：在朝鲜族，无论韩国人、朝鲜人，抑或我国境内的朝鲜族人民，桔梗是他们餐桌上的一道常见菜肴，同韩剧中所展现的饮食文化一致，这桔梗也是颇有来历，且不说它有益健康，可治疗咳嗽痰多、胸闷不畅等病症，它还有一个让你过“耳”不忘的朝鲜语名字——“道拉基”。在学生因

2、谐音“倒垃圾”而发笑的时候，老师正色告知：在朝鲜语里面，这是一个纯洁的名字。她是一个美丽善良的姑娘，当地主抢她抵债时，她的恋人愤怒地砍死地主，结果被关入监牢，姑娘悲痛而死，临终前要求葬在青年砍柴必经的山路上。第二年春天，她的坟上开出了紫色的小花，人们叫它“道拉基”。后来，人们把这个故事编成歌曲传唱，赞美少女纯真的爱情。每年春天，朝鲜族妇女结伴上山挖桔梗，由于她们平日按习俗不得出门，因此在外采集桔梗时心情是愉快的，《桔梗谣》或者说《道拉基》这首歌也逐渐成为表达她们愉快心情的载体。然后，老师播放歌曲《桔梗谣》。学生恍然发现，原来韩剧《大长今》的主题曲是借用了他们的民

3、歌音乐。接着老师提问：你还知道什么朝鲜民族的歌曲吗？最后，再欣赏《阿里郎》。在亚洲音乐中，朝鲜音乐是跨国界的，这牵涉到政治和历史，是避而不谈，还是正面以对呢？其实由于韩剧的热播，朝鲜核问题的热议，学生对韩国乃至朝鲜整个民族已不陌生，但说到朝鲜民歌，这似乎又是一个全新的课题。因而在介绍朝鲜音乐这节课上，教师首先从前几年风靡全国的韩剧《大长今》入手，《大长今》的主题歌是目前学生耳熟能详的，将它作为导入，能很好地激发学生的学习兴趣。同时，《大长今》主题歌《希望》同朝鲜民歌《桔梗谣》有着血缘关系，这是教师选用《希望》的另一理由，当然学生并不知道。他们所知道的是：这部电视

4、剧我看过，所以老师放的歌曲我听过，我很熟悉，甚至我会唱。在歌曲的亲切感拉近师生距离的情况下，整节课就有了良好的开端。接下去介绍风土人文，完全由学生做主，因为韩剧已经给学生不少素材。教师给了学生自主权，这既活跃了课堂，又增强了学生自信心。由于《大长今》剧情中饮食文化占了很大的篇幅，所以学生提到“吃”是必然的。教师顺势由一道菜——桔梗——道拉基——传说——《桔梗谣》（《道拉基》），一步一步，顺理成章，学生不会觉得突兀别扭。《桔梗谣》旋律一出来，学生又是诧异，又是高兴：发现《桔梗谣》与《希望》非常相似。原来朝鲜民族音乐我们并不陌生嘛！那么，这也是抄袭吗？电视剧中主题歌

5、与民谣哪个抄哪个呢？由此，教师引导学生进入一个新的话题：对传统的继承和发扬。鲁迅曾说：“有地方色彩的东西，倒容易成为世界的，即为别国注意。”到今天，“民族的，就是世界的。”这句话已成为流行语。韩国在继承和发扬他们的民族文化方面给我们作了很好的榜样。无论是对传统节日的重视，还是对民族汽车工业的扶持，都是令人赞叹的。在《大长今》中对民间歌曲加以改编，并在电视剧中采用，让民歌焕发出新的光彩，让民族音乐走近青少年，让民族音乐打动更多人，这也是值得我们学习的。在有了《希望》、《桔梗谣》的接触之后，再让学生回想有什么朝鲜民族歌曲，虽然很少有学生能想到《小白船》，但老师一唱，

6、有一部分学生也能跟着一起唱，之后再欣赏《阿里郎》，学生就已沉浸在朝鲜民族音乐氛围中，对充满深情的朝鲜民歌《阿里郎》的认识就可能更深入些，对朝鲜民族音乐以三拍子体系为主的特点也更容易感知。学生从无意识的比较（《希望》和《桔梗谣》），到有意识的分析（《阿里郎》），其实都在教师意料之中，但学生感觉是自然的、层层递进的，朝鲜音乐既是熟悉的，又是全新的。在对教材的使用中作如此安排，让学生“温故而知新”，不知不觉中体验和感悟音乐风格、民族文化。也许，学生以后哪怕看电视都会注意到其中的音乐，也许，学生还是更喜欢流行音乐，但我相信，他们对音乐的兴趣、他们对音乐的鉴赏能力、他们的

7、视野、他们的天地，一定会更为广阔！澧溪中学康伟炜2008-11-11