人教版三年级语文上册《编写童话故事》教学设计.pdf

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1、基本信息课题人教版小学语文三年级上册语文园地七习作《编写童话故事》作者及工作单位丁海容汉中市陕飞二小教学目标1、学生能够语言通顺、内容具体地把动物之间可能发生的事写清楚。2、引导学生展开丰富的想象，激发学生的创新思维和习作兴趣。3、鼓励学生积极参与交流、评价，养成良好的听说态度和语言习惯。教学重、难点教学重点：增强学生的口语交际能力，激发学生的习作兴趣。教学难点：把动物之间可能发生的事写清楚、写具体。教学策略精心选择写作内容，从学生喜欢的童话故事入手，让他们有发挥想象的空间，从而有话可说。在课堂上开展丰富多样的交流活动，让学生在自主、合作、探究中编童话、讲童话、演童话，并且根据他们的实

2、际情况及时进行激励性的评价，使学生体验成功，激发写作的兴趣。媒体选择多媒体课件、白板展台教学过程教学教师活动预设学生行为媒体作用及分析环节1、播放多媒体课件，出示一幅幅学生熟悉的童话1、白雪公主、猫和老多媒体课件一、看故事图片。鼠、狮子王、葫芦出示图片，有助于图谈娃⋯⋯学生回顾耳熟能话，导2、你们喜欢童话故事吗？2、童话里有魔法，童详的童话故事，勾入课为什么？我们今天就一话里的人都无所不起他们对童话的题：起来学习编写童话故能⋯⋯记忆。（学生畅所欲言）事。板书课题：编写童话故事。题目：知错就改的小白兔人物：小白兔、鸡妈妈、小白鹅事件：①起因：小白兔借了东西总忘了多媒体课件二、朗还；②经过

3、：鸡我们一起来读一则童出示表格，清晰地读故妈妈、小白鹅为话故事《知错就改的小白呈现出要抓住哪事，完了帮小白兔改正兔》，看看童话故事里要写几方面来编写童成表错误，借了它的些什么？话故事，为学生梳格：自行车不还；③理提纲。结果：小白兔认识到自己的错误，将借的东西都还回去。道理：我们要知错就改。每个小组汇报后，1、读习作要求：任选图中学生先进行评价：几个动物作为主人公，①角色分工是否编一个故事。明确；多媒体课件三、根2、四人小组合作交流：②故事情节是否出示几个小动物，据要你们选择的动物之间可合理、有新意；帮助学生选定写求，学能会发生什么事？发挥③有没有你认为作范围；出示评价生讨想象，小组成员

4、分角色说得好的句标准让学生学会论：表演故事内容。子？或者你想倾听并进行有效3、小组汇报交流，师生评帮助修改的地的评价。价，鼓励学生大胆创新方？表达。④声音是否洪亮。1、学生根据刚才的讨论编多媒体课件学生扩写《丑小写故事。出示图片和话，让鸭》图片：2、学生汇报读自己写的童学生练习把话说四、编“受尽欺负的丑话故事。得更加具体、生写故小鸭来到一望无际的3、出示图片《丑小鸭》：动，在对比中让学事，指沼泽地，眼巴巴地望着根据图片和话“丑小鸭生明白作文的语导修水中美丽的白天鹅，不来到沼泽地，望着白天言不仅要通顺流改：由得惊呆了：“哇！她鹅，惊呆了”，试着将这畅，还要语言生可真美呀！我要像她一句话写

5、得具体、生动。动，使学生乐于去样美该多好啊！”3、学生自己修改习作。修改自己的习作。通过展台展五、展示学生习作，将传示习展台展示具有代表性学生评价并指出统的老师评价修作，师的学生习作，师生共同评需要修改的地方。改作文，变成学生生评价、修改。也参与到评议过议：程中。六、布完善自己的作文，誊抄多媒体课件置作学生完成作业。在作文本上。出示作业要求。业：教学评价本堂作文课，教师根据学生学情进行合理的教学设计，学生们学得积极主动，扎实有效，重视作文教学口语表达能力的培养和写作兴趣的激发。学生们在课堂上思维活跃，一扫听到“写作文”的愁云惨淡，使我明白作文课要返璞归真，但不能寡然无味，深挖教材，分析

6、学情，辅助以现代化教学手段，制定合理的教学设计，充分做好应对每一次教学生成的准备，才能上出一节真实有效的作文课。教学反思《语文课程标准》中指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”因此，本次习作我通过练习编写动物童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。一、创设情境，激发兴趣。从学生的学情出发，充分发挥多媒体教学的优势，让学生进入一个奇妙的童话世界，这样就有效地提高了学生的注意力，激发了学生的习作积极性。因此，上课伊始，我先让学生回顾了一些熟悉的童话故事图片，创设童话世界情境，激发他们的学习兴趣。二、自主审题，明确要求。对于三年级学生来说，自主审题确实有一定的难度。开

7、始时，学生可能找不到习作的要点，但我通过一则故事《知错就改的小白兔》，让学生通过表格的梳理自己明确了习作要求，抓住了习作要点，这样也让学生真正成为了学习的主人。三、发挥想象，启发思维。说起小动物，学生们很熟悉，可是要编动物童话故事，真正动起笔来却想象不够大胆，思维不够开阔。因此教学中我通过图片引导，及时对表演的有新意的小组大加赞赏，鼓励学生展开想象的翅膀，启发他们的思维，加深学生的理解和体验，使他们有所感悟和思考，获得思想启迪。四、合作交流，分