人教版小学数学一年级下册全部教案教案.pdf

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1、一年级数学（下）学期教学计划一、学生知识现状分析：二、本期教学要求：1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数、经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3、经历从

2、生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。7、会探索给定图形或数的的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形

3、统计力和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的举建立学好数学的信心。10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。三、本期教学重、难点：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。四、教学方法：讲授法、演示法、讨论法、练习法、操作实践活动五、教学关键：充分利用教具引导学生采取自主探索、合作交流、操作实践等方式去体验获取知识。六、教具：投影仪、投影片、口算卡片、多媒体、小棒、计数器、数字卡片、小黑

4、板、各种面值的人民币、钟面、长方形、正方形、圆形等各种实物图片。七、提高教学质量的措施：1、充分做好课前准备，为学生提供必需的学习材料；2、按新课标的要求进行教学，让学生自主地进行探究式学习，培养学习兴趣；3、严格要求，培养良好的学习习惯；4、认真做好差生的辅导和转化，不让一个学生掉队；5、做好家访工作，取得家长的支持与配合，共同教育管理好学生。八、课时安排：共72课时，其中准备课2课时，新授课66课时，复习课4课时。一、位置教学内容：教科书第1——9页。教学目的：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”

5、、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。教学重难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。教学关键：通过亲自参加实践活动及与同学合作交流掌握所学知识。教学方法：讲授法、演示法、实践活动教具：投影仪、投影片、多媒体教学课时：7课时第一课时上和下（新授课）教学内容：教科书第1页。教学目的：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学

6、生的空间观念。2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力。看看我们的教室，你发现了什么？再看，你的上面有什么？想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下”。二、创设情境，理解上下，初步培养空间观

7、念。1、创设情境，初步体会上下位置关系出示书第1页的图，描述：一座大桥横跨江面，汽车、轮船在桥的上下来来往往，繁忙极了。2、看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？（指名回答后，同桌的同学互相说一说。）问：说“汽车在上面”对吗？“汽车在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说汽车的位置呢？指名说一说后，再让在小组内说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。小结：看来，比的参照物不同，汽车的上下位置也不同。3、指导学生填书第1页的空。三、创设活动，加深理解，促进情感体验。1、摆一摆

8、，建立初步的空间观念。（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说。2、找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、分层活动，巩固理解、增强应用意识。出示教材的第9页第7题图，让学生观察后