人教版数学五年级下册2、5、3的倍数的特征练习课(2).pdf

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1、课题2、5、3倍数的特征的练习课课时第五课时班级五（3）编写者一、教材内容分析本节课是在学生学习了2、3、5倍数的特征之后的一节练习课。2、3、5倍数的特征是对整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算以及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的。通过练习，学生可以熟练掌握2、3、5倍数的特征，解决日常生活中的一些问题。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和

2、提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。教学重难点：会正确判断2、3、5的倍数，会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。三、学习者特征分析通过前两节对2、5和3的倍数的特征的探索和研究，学生基本掌握了这部分的知识。这里以书本上的练习三的练习对这部分知识做专项的训练，以期达到每个孩子都能在记忆、理解、掌握2、5和3的倍数的特征的情况下，灵活运用知识。四、教学策略选择与设计本节课的教学内容，在数学中属“数论”范畴，理论性较强。本节课主要体现：1、指导学生掌握复习方法，培养学生终身学习能力。2、设置多种类型练习让练习课不再枯燥。3、让学生在知识之间的联系中感悟基本的数学

3、思想方法，以达到温故知新、拓展知识的目的。五、教学环境及资料准备课件六、教学过程教学过教师活动预设学生行为设计意图程及资源准备一、创谈话：同学们，上个周咱们学校顺引领学生回顾，梳理2、3、设计意设情利通过了示范示范学校”的验收，各5的倍数特征。图：境，回个兴趣小组进行了汇报演出，充分师生共同回顾。这一环节顾梳理展示了自己的特长，请看一组数据主要是引（出示资料）。提问：你能将这些导学生对数字填在合适的集合圈里吗？你是2、3、5怎样判断的？倍数的特根据学生回答，教师适时板书。征进行回追问：为什么判断一个数是不是2顾梳理，或5的倍数时，这要看个位就行了；通过回而判断3的倍

4、数时却要把各个数位顾，学生上的数相加？对所学新小结：今天我们就上一节2、3、5知进行温倍数的特征的练习课。（板书课题）习和再现，初步形成知识网络，明确练习内容，为下面的练习做好知识铺垫。二、深（一）基本练习引导学生独立思考，弄清题设计意化练1.体会2、5倍数的特征意，明确题目要求。图：习，巩提问：观察集合圈，哪些数既是2学生独立分析题意，完成题通过分析固拓展的倍数又是5的倍数？目后，全班交流。这些数的小结：个位上是0的数既是2的学生独立思考，小组交流想特征，找倍数又是5的倍数。法。出既是22.解决实际问题：全班交流，得出答案：的倍数又谈话：参观的老师来到乒乓球场地，

5、6,12,18,24,30,36,42,48.是5的倍乒乓球队员正在练习发球，我们一引导学生发现：6的倍数，数的数，起去瞧一瞧！（出示题目）既是2的倍数也是3的倍从而总结提问：你能算一算这些乒乓球可能数。出既是2有多少个吗？学生独立完成，集体订正。的倍数又全班交流，说说你是怎样想的？学生可能回答：把各个数位是5的倍小结：求乒乓球可能有多少个，就上的数的和相加，发现这个数的特是要看哪些数既是2的倍数，又是和不能被3整除，因此征，使所5的倍数。63966932就不能被3整学知识进（二）变式练习除。一步得到1.谈话：大课间的体育活动非常热引导学生从另一角度观察：深化。解闹

6、，请看“趣味行走”比赛（课件出示3、6、9有什么特点，2呢？决实际问题目）。学生独立思考，集体订正。题进一步提问：从表中你知道了哪些数学信巩固了这息？哪个项目的报名人数分组后，一知识没有剩余？点，让学小结：要使分组后没有剩余，每个生感受到项目的报名人数应该分别是2、3、学有所5的倍数。用。2.谈话：文艺操是我们学校的一大设计意特色，提问：我们班有48人，如果图：在巩每6人站成一排，我们班可以派多固基础知少人参加戏曲操表演？识的基础追问：从这些数中，你还发现了什上，给学么？生提供充小结：可以根据数的特点，认真分分、全面析，发现规律，数学上常用这种思的变式练想方法来解决

7、实际问题。习，趣味（三）综合练习行走的练谈话：在大课间活动中，篮球队员习，让学换上了新的球衣，进行了精彩的篮生用2、球操表演，请你帮助他们写出球衣3、5倍数的号码。（课件出示题目）的特征去提问：你能根据要求写出他们的球解决实际衣号码是多少吗？问题；又小结：做这种类型的题目，要综合通过排练考虑题目要求，有了这种数学意识，戏曲操的才能兼顾全面了。队形得出（四）发展练习：6的倍数1.谈话：前面我们已经熟练的掌握既是2的了2、3、5倍数的特征了，你能判倍数又是断这个数是几的倍数吗？说说你的3的倍好方法。（出示：63966932）数，掌握提问：你是怎么判断这个数是不是数的