人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案.pdf

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1、教学设计名称3的倍数的特征基本信息执教者王杰课时1课时所属教材目录人教版五年级下册数学第19、20页《3的倍数的特征》是人教版五年级下册第二单元内容，属于数与代数领域，它是在学生掌握了2、5的倍数的特征基础上进行教材分析教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，学生熟练掌握2、3、5的倍数的特征，具有重要的意义。本班总体不错，班风积极向上，学生思维比较活跃，大部分学生已经基本养成良好的学习习惯，部分学生自控力较差。因此，恰学情分析当引导，进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步，最大限度

2、地营造轻松、积极的学习氛围，引导学生主动学习。掌握3的倍数的特征，并能熟练判断一个数是不是3知识与能力的倍数；培养学生观察、分析及概括问题的能力，发目标展学生的抽象思维，培养合作交流意识，提高学生合情推理能力。教学目标过程与方法通过观察、猜测、交流、验证等活动，使学生经历探目标索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征。情感态度与让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发价值观目标学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个重点数是否是3的倍数。教学重难点难点3的倍数的特征的归纳过程。教学策

3、略与让学生根据已有经验，通过猜测、验证，推翻结论，继续推演，直到找到规律；让学生学会找规律的过程，并能迁移学会找9的设计说明规律。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图通过复习1.出示数字并做游戏，快速说2、5的倍出答案。数，为学习复习导入独立解答，全班订正。2.导入新课，引出课题---33的倍数提的倍数的特征。供方法和知识基础。一、根据以往经验，猜测3猜测：的倍数有什么特征。（小组讨1.个位是3、6、9的数；论）并举例验证。2.十位是3、6、9的数。1.能不能只看个位？2.和十位上的数有关吗？举例验证，并交流想二、出示百数表，请同学们正法

4、。确地圈出3的倍数。3×13×23×3⋯1.你是怎样找到的？每隔两个数就是3的倍数引导学生2.观察这些数字的排列有什斜着排成一排进行知识么特点？迁移，并通探究与交3.看一看它们的个位，十位各过辩证地流是什么？0---9都有可能分析推论，方案一：它们的数字之和都是3最终得到求每一斜行的数字之和，有它们的数字之和都是6正确答案。什么发现？它们的数字之和都是9用发现的规律任意写一个⋯数字，验证一下是不是3的倍它们的数字之和都是3数？的倍数。方案二、斜着一排的数字有什么特征？（比如第一排）第二排呢？第三排⋯4.总结一下这些数字都有什大声地读一读。么特

5、征？说一说自己的观点，并三、总结：一个数各个数位上说一说是为什么。的数字之和是三的倍数，那么这个数就是3的倍数。1.和同桌找一找关键点在哪里。1、下面哪些数是3的倍数？在下面的（）里面“√”。42781111656555988203722222、判断（正确划√，错误划×）（1）个位上是3、6、9的是一定是3的倍数。（）（2）是3的倍数的数一定是6的倍数。（）通过练习，（3）3的倍数一定是奇数。进一步理巩固提高独立完成，全班订正。（）解，掌握知（4）同时是2、3的倍数的数识点。一定是6的倍数（）3、在中填几，这个数就是3的倍数。45444、既是

6、2和5的倍数，又是3的倍数的最小三位数是多少？补充知识：弃三法。课堂小结这节课我们学会了什么？布置作业用今天学的知识来探究一下9的倍数的特征？3的倍数的特征板书设计一个数各个数位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。1．这节课学生的精神状态不够好，有些困，参与程度不够高。2．有几个很爱动脑经的同学，回答相当不错，思考很积极。3．大部分学生都掌握了所学内容，但是趣味性不够好，不能吸引他们的兴趣。教学反思4．如果重新上这节课，我会再精简语言，减少补充环节，再设计一些有趣的数字游戏。比如报3.5．当时听课的老师对我这节课的评价是时间还是太

7、长，我讲的东西再少一些更好。