人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数的特征》教学设计.pdf

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1、2、5、3的倍数的特征第二课时一教学内容一个数的倍数的求法教材第14页的例2。二教学目标1．使学生掌握求一个数的倍数的方法。2．使学生理解因数和倍数的相互依存的关系。3．向学生渗透辩证唯物主义思想。三重点难点理解因数和倍数相互依存的关系。四教具准备自己的学号卡片。五教学过程（一）导入10,28,42的因数有哪些？你是用什么方法找出这些数的因数个数的？一个数的因数中，最大的是几？最小的是几？（二）教学实施1、教学教肘第14页的例2o(1）板书：你能找出多少个2的倍数？(2）引导学生从这个数的整数倍考虑，

2、按它的1倍、2倍⋯⋯有序地思考2，4，6，8，10，⋯(3）提问：2的倍数有多少个？为什么？引发学生思考，因为自然数的个数是无限的，那么2的自然数倍也是无限的，无法一一罗列，所以可以用省略号来表示。老师板书：2的倍数有2,4,6,8,10，⋯也可以用集合图表示2的倍数：2的倍数2．练一练。5的倍数有哪些？(l）学生小组合作。(2）集体汇报，老师板书：5的倍数有5,10,15,20,25，⋯3、思考。一个数的最小倍数是几？有没有最大的倍数？思考后，同伴进行交流，引导学生自主得出结论。明确：一个数的倍数的

3、个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。4．明确因数、倍数的关系。学习了因数、倍数后，想一想能不能单独说15是倍数，3是因数，为什么？学生小组讨论，交流。小组代表发言：不能，因为它没说清15是谁的倍数，3是谁的因数。因为因数和倍数是相互依存的，不能单独地说一个数是倍数或因数。（四）思维训练机械厂食堂矛来45袋面粉和10袋大米，共付2390元，后来因某种原因退还10袋大米，换回15袋面粉，又付了370元。1袋大米比1袋面粉的价钱便宜多少元？（五）课堂小结这节课，我们学习了求一个数的倍数的方法。通过学习，我

4、们知道一个数的倍数的个数是无限的，一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数；我们还知道因数和倍数是相互依存的，不能单独说谁是因数，也不能单独说谁是倍数；l是所有自然数的因数，所有自然数都是1的倍数。